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赶圩归来阿哩哩
[执教年级]六年级
[教学内容]表演《赶圩归来阿哩哩》
[执教课型]唱歌课
[课标解读]
优质的课堂设计要凸显音乐课程的美育功能,以音乐活动方式划分教学领
域,设计丰富的音乐实践活动,引导学生主动参与,正确处理音乐知识、技能的
学习与审美体验和文化认知的关系;同时要根据学生不同年龄段的心理发展水平
和音乐认知特点,分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容;在课
程内容的设计中,要在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡,给教师教学和
地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间。
[教材分析]
《赶圩归来阿哩哩》是一首具有浓郁的西南地区民族风格的歌曲。4/4拍,
羽调式,二段体结构。曲调采用了彝族民歌的音调为素材,旋律流畅明快、活泼,
歌曲生动地描绘了彝族农家姑娘在赶集归来的路上,嬉戏欢笑、愉快歌唱的欢乐
场面。歌曲以节奏贯穿蜷曲,衬词“啊哩哩”不仅增强了歌曲的民族风格特点,
而且使歌曲的情绪表达更为热烈。
[教学目标]
1.知识目标:通过学习歌曲,使学生了解彝族的音乐风格情及其风土人,
激发学生对民歌的兴趣、扩展学生的音乐文化视野。
2.能力目标:使学生能够准确有表情的演唱《赶圩归来阿哩哩》,提高学生
的演唱技巧。
3.情感目标:通过让学生体会彝族人民热爱生活的欢乐情绪,提高学生的
音乐鉴赏力,唤起学生对生活的热爱。
[教学重点]
了解彝族的音乐风格情及其风土人,使学生能够准确有表情的演唱歌曲。
[教学难点]
歌唱中学生的气息、吐字、装饰音及能用欢快的情感演唱。
[教具准备]
多媒体课件、钢琴
[教学方法]
情境创设法、聆听法、合作学习法、示范教学法
[教学过程]
一、创设情境,激情导入
师:同学们,认识你们很高兴,我感觉咱们五年级x班的同学非常的热情,相信
你们在这节课上一定会有精彩的表现!
师:第一次见面,老师想带给你们一个惊喜,请同学们稍作等待……
生:哇……
师:漂亮吗?那你知道老师穿的是哪个民族的服饰吗?
生:彝族
师:你的知识真丰富,
是的,老师穿得就是彝族的衣服!
观察一下,有什么特点?
生:头饰漂亮、衣服鲜艳……
师:嗯,同学们观察的真仔细,彝族是一个少数民族,位于我国的西南地区,那
里风景独特、景色怡人。他们衣服的颜色鲜艳、头饰别致、五颜六色的长裙
非常漂亮。那里的人们不仅服饰好看,而且还能歌善舞,特别是姑娘们的歌
声更动听,让我们一起来听听。
(播放——视频范唱)
[设计意图:音乐来源与生活,通过对彝族风土人情的欣赏,使学生了解彝族人民
的,了解歌曲的创作背景,借助形象,创设情境。在这一环节上,学生积极主动
参与,为学习歌曲作了情感的铺垫。]
二.揭示课题,整体感知
师:同学们听得很专注,这首歌曲的名字就叫“赶圩归来啊哩哩”,谁知道“赶
圩”是什么意思?
生:赶集
师:真聪明,彝族人把赶集叫做赶圩,他们赶圩归来的心情非常愉快、高兴;现
在请同学们跟着老师一起加入到赶圩的队伍中来。
师:同学们,歌曲中出现最多的是哪一个词?
生:啊哩哩
师:是的,彝族人在开心快乐的时候就会情不自禁的唱起啊哩哩。这首歌曲分为
两部分。
[设计意图:利用多媒体课件进行情境教学,歌曲形象生动,鲜活的人物吸引着学
生,反复聆听,体验歌曲情绪的变化,鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解,
学生能够用形象的语言简述歌曲的情绪。]
三、分段学唱、启发情感
1、学唱第一部分
(1)聆听
师:我们先来听听第一部分出现了几个“啊哩哩”?(播放课件——第一乐段)
师:出现了几个“啊哩哩”?
生:四个“啊哩哩”
师:四个“啊哩哩”在旋律上是一样的吗?让我们一起再来感受一下。
(播放课件——第一乐段)
师:四个“啊哩哩”在旋律上相同吗?
生:不同
(2)学唱
师:对,是不同的,有高有低,有强有弱;(在课件上出现旋律线示意图)
来,伸出你的手,右手,跟老师一起感受一下。
师:跟琴唱一唱这四个乐句,感受四个“啊哩哩”的不同并注意一、三乐句的一
字多音。(老师在琴上慢速弹奏歌曲旋律,在
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