小学英语单元整体教学实践研究.pdfVIP

小学英语单元整体教学实践研究

单元整体教学活动的开展，打破以单课为主的教学模式，增强了单元知识内

容的衔接，优化了课堂教学效果。在小学英语课堂教学活动中，可以教学目标、

学生学习情况为基础，设计单元教学方案，将课本知识渗透在各个环节，对学生

进行英语基础知识、英语技能方面的教学，使学生在实践中学习能力得到提升。

一、单元整体教学在小学英语教学中运用的价值

（一）优化教学设计

小学英语知识具有连贯性、衔接性的特点，单元内部知识点有着密切的关系，

是培养学生学习基础知识，提升学生知识运用能力的关键。良好的教学设计，可

以激发学生主动学习意识，能够使课堂教学活动达到事半功倍的效果，对学生基

础知识学习具有促进作用。单元整体教学设计的目的，就是将单元中的话题、语

法、词汇等内容有机整合，通过教学设计的方式为学生创建轻松的教学氛围，使

学生在课堂中的英语学习能力得到提升［1］。在单元整体教学中，教师需要对

单元知识进行全面的分析，了解各个模块涉及的知识点，并根据教育目标，对课

本内容进行分解，以多个不同的课时完成基础知识教学，使学生的英语学习能力

得到提升。

（二）完善知识网络体系

利用单元整体教学方法开展教学活动时，可将单元内部的知识点有机整合在

一起，为学生英语知识网络的构建打下坚实的基础。在单元整体教学活动实施过

程中，需要以单元学习为基础，对整个单元的内容进行整合与优化，将新旧知识

串联在一起，引导学生运用以往学习经验学习新的知识，使学生在学习中知识网

络得到发展。这一教学方法的运用，不仅可以提升学生英语综合实力，同时能够

保证教学目标的落实，实现高质量教学。

（三）提升课堂教学效率

单元整体教学设计活动的开展，实现了对课本知识的重组与优化，为高效率

课堂的构建提供了基础保障。在教学活动开始前，教师需要对学生英语学习情况、

学习基础、课本内容等进行分析，结合学生的认知规律，对教材内容进行优化，

将不同模块的英语知识融合在一起，为学生营造生动有趣的教学氛围，使学生在

轻松的学习环境中学习英语知识，以此提升课堂教学质量，促使英语课堂教学活

动顺利进行。

二、小学英语课堂教学现状

第一，学生参与热情不高。在小学英语课堂教学中，学生参与学习热情相对

比较弱，缺乏主观能动性。这一问题发生的主要原因，是学生处于被动的学习状

态，没有感受到英语学习的魅力与价值，从而失去学习欲望。兴趣是学习的动力，

是培养学生学习积极性、提升课堂教学效果的保障。但是，处于被动学生状态的

学生，因为没有成功的学习情感体验，所以不愿意参与到课本知识学习中。

第二，教学方法单一。在小学英语课堂教学中，填鸭式教学方法是教师主要

的教学手段，教师会利用黑板+教案的方式将课本知识直接灌输给学生，并要求

学生记忆相关的内容。在素质教育背景下，要求教师创新教学模式，采用多种方

法开展教学互动，创建轻松学习氛围的同时，调动学生参与热情［2］。灌输式

教学方法，无法激发学生学习欲望，不能提升课本知识教学效果，是当前教育工

作中需要解决的困境。

第三，忽视学生素质培养。在小学英语教学活动中，教师将教学的重点放在

如何提升学生基础知识学习效果上，忽略学生英语核心素养的培养。新课程标准，

要求教师培养学生的英语核心素养，使学生在课本知识学习中形成适应自身终身

学习的品质与社会发展的能力。以成绩为主的教学模式，不仅无法落实新课程标

准内容，同时也会对现代化人才培养工作产生消极的影响，不能为社会发展输送

优秀人才。

三、小学英语单元整体教学活动开展的对策

在小学英语教育工作中，为了提升单元整体教学效果，实现学生素质与能力

培养的目的，需要从多个方面入手，分析教学内容、了解学生学习基础，根据教

学目标设计教学活动，让学生在课本知识学习中学习能力、语言能力、语言素养

得到发展。以下是以牛津译林版六年级下册第六单元《Aninterestingcountry》

为例，进行的单元整体教学活动的事例分析。

（一）立足教材，整合单元内容

在单元整体教学活动开始前，教师需要确定教学内容，并围绕此开展一系列

的教学活动，使整个教学活动变得更加有针对性，让学生明确学习的重点、难点，

并进行针对性的学习。清晰明确的教学内容，可以为教育工作开展指明方向，同

时能够增加课堂教学的效果，对高效课堂构建具有很大的帮助［3］。《An

interestingcountry》这一单元主要讲述位于南半球的英语国家澳大利亚，将这

个国家的风