产教融合背景下会计学专业“6D”人才培养模式的探索与实践.pdf

现代商贸工业

2024年第5期ModernBusinessTradeIndustry·117·

产教融合背景下会计学专业“6D”

人才培养模式的探索与实践

刘小萌葛军

(金陵科技学院商学院,江苏南京211169)

摘要:本文以产教融合深度协同为纽带,形成“双师、双线、双全、双基、双创、双证”的“6D”会计人才培养模式

的特色,通过“6D”会计人才培养模式的创新找到实现产教协同、产教共享、产教互补的深度协同的路径,使校企的浅

层合作向产教深度融合迈出了坚实的步伐,促进校校、校所、校企、校地以及国际上的深度融合,为进一步深化应用

型、复合型人才培养模式的改革打下了坚实基础,也可供其他应用型本科院校参考借鉴。

关键词:会计学;产教融合;应用型本科;人才培养

中图分类号:F24文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.05.040

0引言1.2学生应用能力的强化不足

根据财政部在2010年公布的《会计行业中长期人学院确定了培养应用型复合性会计人才的目标,应

才发展规划(2010—2020年)》,到2020年,我国会计人用型本科院校如何强化应用能力的培养,却往往流于形

才资源总量稳步增长,队伍规模不断壮大。会计人才资式,缺乏有效的实施途径,使提高学生应用能力的目标

源总量预计增长40%,会计人才素质大幅提高,结构进无法有效地实现。

一步优化,受过高等教育的会计人员比例预计达到1.3产教融合的深度不够

80%。按此趋势推算,我国需要受过高等教育的会计人一般校企合作停留在参观、实习、讲座等浅层次的

才数量将超过800万。尽管传统的研究型高校基本上合作较多,业界、业界人士及深度介入人才培养环节的

都开设了会计专业,但由于一些体制和招生规模等方面过程较少,教师参与行(企)业锻炼的平台缺乏、机制缺

的限制,每年培养的会计人才数量有限。因此,作为占失,难以真正实现产教深度融合协同育人的目标。

高等教育更大比重的应用型本科院校将承担相当重的1.4教师实践应用能力不足

培养任务。这些应用型本科院校将以提供实用性强的应用型本科院校教师的来源主要是来自各个高校

会计知识和技能为主,培养更多的会计人才,以应对未的硕士和博士研究生,以及传统高校的退休教师。这些

来会计行业的发展需求。教师基本上都是经历过从学校到学校、从课堂到讲台的

过程。但是,他们在实际应用理论知识和创新意识方面

1现行应用型本科院校会计学专业教学中存明显不足。

在的问题

应用型本科院校会计人才培养的条件,客观上分2会计学专业“6D”人才培养模式的创

析,从学生生源、学校资源及师资力量等方面与普通高新———以金陵科技学院为例

校比较存在明显差距,应用型本科院校如何强化培养会金陵科技学院会计学专业创立于1980年,先后被

计人才的应用能力,培养社会需要的实践能力、执业能遴选为第三批国家级特色专业建设点、教育部综合改革

力、创业能力强的会计人才,一直是我们重点思考的问试点专业、江苏高校品牌专业建设工程一期项目(A

题。现行的应用型本科院校会计学专业教育中主要存类)、江苏省一流专业;在40多年的办学过程中,该专业

在下列问题:始终坚持“厚基础、高素质、强实践、重应用、创特