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小学数学单元作业设计策略探索

布置作业、复习巩固本就是强化记忆、提升学习成效的主要途径。但是，

随着教育内卷现象的出现以及校外培训机构的火爆“开唱”，小学生面临着繁重

的课业压力。除了要完成学校布置的作业，校外培训机构五花八门的作业，也是

令小学生应接不暇，这种揠苗式的教育无疑在一定程度上剥夺了小学生该有

的美好童年，让他们苦不堪言。基于此，双减政策应运而生，就学校而言，

该如何优化课业设计，如何减轻学生的压力，这无疑也是摆在所有教育者面

前的难题。下文笔者将结合多年教学经验，由教育内卷现象的成因分析，就如何

减负不减质的布置数学单元作业，提出几点建设性的意见。

一、教育内卷现象成因剖析

随着社会经济化的迅猛发展，在加重家长生活压力的同时，也侧面加重了学

生的课业负担。部分家长处于“望子成龙，望子成疯”的心理，本着为孩子将来

某一个好前程的心思，希望孩子在少年时期就能多下苦功，从而实现人生的“弯

道超车”。其实，家长这种心理不难理解，若周边的亲朋的孩子都不能接受这种

主动“躺平”学习方式，那么只能随着所谓的“主流”随波逐流，加入这支少儿

冲刺大军之中。只有这样，才能有效削减自己的焦虑心理。随着某些知名培

训品牌的火爆进场，也在一定程度制约了学校教育模式，看似实现了教育领域的

百花齐放，实则是一种经不起推敲的泡沫效应，虽然学生掌握的学习技巧越来越

多，同时他们所面临的课业压力也越来越大，逐步磨蚀了小学生的学习情绪，机

械化、单一化的学习方式，也影响了他们的学习价值观。

基于此，大力贯彻和落实双减政策自然刻不容缓。小学数学作为义务教育阶

段一项重要内容，自然也应紧握“减负增效”的旗帜，要求数学教师能够认

真研读和创新解读相应的理论，优化作业设计，还小学生一个健康温暖的学

习天地，助力他们全面健康成长。

二、遵循因材施教，进行作业分层

在传统小学数学教学课堂上，部分教师为了统一管理，习惯给全体学生布置

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同一内容、统一难度、统一要求的作业。须知道学生都是独立的个体，他们在智

力水平、学习方式等方面存在较大的差异，若按照统一要求去给学生布置作业。

若布置的作业过于简单、基础，虽然能满足中等生以及后进生的学习需求，但是

对于优等生而言，成效甚微；若布置的作业过于复杂、较难，优等生在经过一段

时间的思考得出答案，虽然锻炼了该部分学生的思维能力，但是对于基础一般或

者基础较差的后进生而言，无疑是给他们的学习增加了负担，同时还打击他们的

自信心。在双减政策视角下，更提倡“以生为本”的教育理念，因此，在布置单

元作业的时候，必须遵循因材施教的原则，尝试对全体学生的实力分层，给不同

层次的学生布置不同内容、不同难度、不同要求的作业，同时兼顾不同学生的学

习进度，保证所有的学生都能“伸伸手就能摘到苹果”，从而有效满足全体学生

的学习需求。

以《20以内的退位减法》为例，本单元的教学内容主要有两个：一是十几

减几的退位减法，二是利用相应的减法结合之前学过的知识，去解决一些实际问

题。而具体的教育目标则分为三个：一是要求学生能够了解20以内的算理、能

准确的口算20以内的退位减法；二是要求学生学会利用加法和减法去解决一

些实际问题；三是学会跟其他学生进行交流，体会学到的知识与自身生活的

紧密联系。

对这些教学内容和教学目标进行一定的汇总，随后，再结合学生近期的课堂

表现以及考试成绩，笔者将学生分成A、B、C三个层次，A层次的学生是基

础较好，内化吸收速度较快的优等生；B层次的学生则是学习基础一般，学习进

度较快的中等生；而C层次的学生，则是学习基础较差的后进生。结合A、B、

C三个层次学生的学习状况，笔者将本单元的作业分为六个课时，其中包含用木

棒摆一摆算一算、口算练习以及利用退位减法解决实际生活问