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小学三年级体育课教学反思（精选3篇）

小学三年级体育课教学反思篇1

这个学期我担任三年级的体育教学，我想小学低年级队形队列一

直是让体育教师颇感头痛的教学任务，可又不得不完成，因为只有完

成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。

队形队列教学内容比较枯燥，不好调动学生的兴趣。所以，老师

若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻

炼身体陶冶情操的目的。有一定的难度。例如，在进行原地踏步、立

定的教学中。我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就

是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。最近，我针对学生能初

步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方

法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方

法。我又通过卷起裤脚的形式(一只脚卷起裤脚)，来检查学生的整齐性，

这样既提高了学生学习积极性，又提高了动作质量。

通过以上实践，我体会到：在新一轮的基础教育课程改革下的体

育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实

际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。它能让

学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能

进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自

信心。

小学三年级体育课教学反思篇2

《燕子》教学反思

“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾

巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”──多么优美的文字，多么生动的描

述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没

有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢?燕子可是学生们经常

见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的

共鸣呢?就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。

原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进

大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让学生学会

看风景、学会做文章。

“小燕子，穿花衣，年年春天来这里”儿时的歌谣被孩子们快乐

地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地寻找着燕子的足迹，

品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，

小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空

中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，

我的心情豁然开朗。

第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有

感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的

领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是

一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学

生。记得有一首歌唱到：“风景这边独好，祖国分外妖娆。”而我想

说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活

无限美妙!

《古诗两首》教学后记

本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整

合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘

托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春

天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导

入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了裁出了裁出了一个

万紫千红的春天(出示：万紫千红总是春)”过渡到《春日》一诗。两首

古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不

离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。

课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：

《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天;《春日》则如泼墨挥毫，

渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并

非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热

爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中

对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。

除了两首古诗之间的整合，本课教学还巧妙地引入朱自清的

《春》，使古今诗文得以整合。课始，以“盼望着，盼望着，东风来

了，春天的脚步近了。”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课

堂的情感基调。课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了

学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言个性，又具有相同

的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有

效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。

另外