Unit4 Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册.docx

Unit4Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：Unit4Grammar-Usingwillandgoingtoforfuturepredictions

2.教学年级和班级：2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册，八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：语言能力，即通过学习使用will和goingto进行未来预测的语法结构，提高学生准确表达未来计划与预测的能力；思维品质，通过对比分析两种表达方式的差异，培养学生逻辑思维和批判性思维；文化意识，通过课堂活动引导学生了解不同文化中关于未来预测的表达习惯；学习能力，鼓励学生通过合作学习，提升自我探究和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握使用will和goingto进行未来预测的语法规则。

举例：通过例句让学生理解并区分IwilltraveltoBeijingnextyear.（表示一个计划或决定）和IamgoingtotraveltoBeijingnextyear.（表示一个即将发生的计划）。

-能够在实际语境中正确运用两种表达方式。

举例：设计角色扮演活动，让学生在模拟场景中运用所学语法结构，如讨论假期计划或未来职业规划。

2.教学难点

-区分will和goingto在不同情境下的用法。

难点解释：学生可能会混淆两种结构的用法，特别是在表达习惯上。例如，Iwillhavefinishedmyhomeworkby8PM.（表示到将来某个时间已经完成的动作）与Iamgoingtofinishmyhomeworkafterdinner.（表示即将发生的动作）之间的区别。

-理解并运用will和goingto表达不确定性。

难点解释：学生在描述不确定的未来事件时，可能不知道何时使用will或goingto。例如，Iwillprobablygotothemoviesthisweekend.（表示有可能发生的事情）与Iamgoingtoraintomorrow.（表示根据当前迹象预测将要下雨）之间的区别。教师需要通过实际例句和情境练习帮助学生掌握这一难点。

教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法和策略：

1.讲授法，通过讲解和示例，明确will和goingto的区别和用法。

2.任务型教学法，设计小组讨论活动，让学生在实际语境中使用目标语法进行交流。

3.角色扮演，模拟不同的生活场景，让学生在扮演中练习使用will和goingto进行预测。

4.使用多媒体辅助教学，播放相关视频片段，增强学生对语法结构的理解。

5.互动式问答，鼓励学生提问并回答问题，以巩固所学知识。

教学过程

1.导入新课

-（我）拿出一张天气预报的图片，询问（学生）：“你们知道天气预报是如何预测天气的吗？今天我们将学习如何用英语进行未来预测。”

-（学生）观察图片，思考并回答问题。

2.讲解与示例

-（我）简要介绍will和goingto的用法，并通过板书展示几个示例句。

-（我）解释：will通常用于表达将来发生的动作或事件，而goingto则用于表示即将发生的事情或已经计划好的事情。

-（学生）认真听讲，记录重点。

3.比较练习

-（我）给出几个句子，要求（学生）判断应该使用will还是goingto，并解释原因。

-（学生）在小组内讨论，然后分享答案和思考过程。

-（我）对答案进行点评，并解释每个句子的正确用法。

4.角色扮演

-（我）设计一个角色扮演活动，让（学生）分成小组，每个小组模拟一个场景，如计划假期、讨论未来职业等。

-（学生）在小组内讨论并编写对话，使用will和goingto进行未来预测。

-（学生）在班上展示他们的角色扮演，其他（学生）观看并给予反馈。

5.实际语境应用

-（我）提供一些真实的语境，如天气预报、旅行计划等，让（学生）尝试用will和goingto进行描述。

-（学生）独立完成练习，然后与同桌分享并讨论答案。

-（我）选取几个学生的答案进行全班讨论，并提供修改意见。

6.课文主旨内容探究

-（我）引导（学生）阅读课文，关注使用will和goingto的句子。

-（我）提出问题，如：“课文中哪些句子使用了will？哪些句子使用了goingto？它们分别表示什么？”

-（学生）在小组内讨论，找出答案，并分享他们的发现。

7.互动式问答

-（我）设计一些关于