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第4篇中考议论文教学设计一等奖

一、教学目的

1、体会课文的情物交融并理解其中蕴涵的哲理。

2、学习文章以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法，从

而学

会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。

3、通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创

新

精神。

二、教学重点、难点

（一）重点

（1）引导学生体会课文的深刻的思想和哲理，培养学生独立思考的能力。

（2）学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。

（3）体会课文的语言特点和语言风格。

（二）难点

（1）对课文蕴涵的主题思想的理解。

（2）对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握。

（3）学习于平凡的事物中挖掘新意的思想方法。

三、课型：讨论型

四、教学方法：小组讨论

五、教学时数：2课时

六、预习要求：

1、门和窗是常见的事物，它们可以是有形的，也可以是无形的；它们可能有自己丰富

的经历，也可能是生活无声的见证……大千世界，和它们有关的故事很多很多，芸芸众生，

由它们生发的见解也见仁见智。请同学们利用课余时间收集门和窗的图片、故事以及中外名

人对它们描绘的佳句等，并思考它们引发了你那些回忆，激起了那些联想，产生了怎样的感

情，准备在课堂上发言交流。此外阅读课文，把你有疑问的问题记录下来。（暂定）

2、收集钱钟书的生平资料，初步了解作家。

第一课时

一、教学要点

1、理解作家对窗赋予的哲理。

2、对课文的语言作初步的感受和了解。

二、教学程序

（一）导语（6分钟）

1、简单的介绍一下作者。家族名流――钱穆钱、学森、钱基博；名字故事――仰先钟书、、

默存；钟书热――《围城》、杨绛《我们仨》（控制在1分钟内）……

补充：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的随便和

从容”，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。

《窗》这篇文章就很好地体现这一特色。

2、课一开始，展示多媒体图片，引起同学们的注意和学习兴趣。接着让同学们展示图

片，讲述图片相关的故事之类。然后让同学们通过教室的窗户观看景象，体会与直接观看景

象的不同感受，由此引入课文《窗》（板书）。

（二）导读

整体感悟课文

引入：为什么从窗子和从外面看到的风景会不一样，下面我们阅读第一段，看看钱钟书

怎么说。

答：因为框子对大自然作了取舍，如照相的原理

（1）阅读全文，找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句（点拨查找

观点句的方法），拉出文章的脉络。

第一段：门——窗

追求、欲望（物质）——占领、享受（精神）

第二段：生存的需求——奢侈的需求

第三段：窗是房子的眼睛（房子是让人居住，所以窗也就是人的眼睛）

明确：《窗》中能反映行文线索的句子有：

第1段：“又是春天，窗子可以常开了。”

“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。”

第2段：“门和窗有不同的意义。”

“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领,表示享受。”

第3段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。”

“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。”

第4段：“窗可以算房屋的眼睛。”

（2）具体分析，门和窗的分别。阅读第二、三段，回答问题：用奢侈形容窗子是不

是贬义？为什么说奢侈是更高的进化阶段？（小组讨论）

答：谈谈马斯洛的需求论，窗子洞开的是人的精神世界，解释精神和物质的关系，以陶

渊明的例子物质是精神的基础，但物质贫乏，精神也可以很丰富，要做生活的主人。

（3）阅读最后一段，抛出三种观点，让学生讨论，更同意哪种，答案为开放式

提示：a.既想开窗让心灵自由又外界纷扰的矛盾b.针砭时弊，不满现实逃避c.表达对

人生精深的认识

（4）小结：散文形散神聚，本文内在的逻辑就是通过联想，由春天引到窗子，由窗

和门的区别想到物质和精神的区别，由窗想到眼睛，开窗关窗就像睁眼闭眼，课文最后又想

回春天，首尾呼应。

附板书设计：

（四）布置作业：

回读课文，再次感悟。品味“窗