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上册语文《搭石》说课稿

上册语文《搭石》说课稿作为一名教职工，常常要依据教学需要编写说

课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？

下面是我精心整理的上册语文《搭石》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。

上册语文《搭石》说课稿1

一、说教学目的

（1）准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精

力，并使学生从中受到熏染、熏陶。

（2）学习认真察看、生动描写的方法，培养留心察看、认真感受身边事物的

习惯。

二、说教学重、难点

教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一

心为他人着想的美好感情。

教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

三、说教学方法、学法

在阅读教学中，方法的设计至关紧要。依据新课程基本理念，针对本身对教材

的理解，在本文教学中，我重要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文

中美好的情感。

四、说教学基本流程

对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情

境；二、整体感知，初识搭石；三、细读课文，体会情感；四、课外拓展，谈本身

身边的事。

在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调

动学生学习的兴趣。接着再板书课题，学生齐读。

第二个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让学生自由读课文，

读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石？

学生自由读课文后，认读生字词，接着再沟通问题“什么是搭石？”让学生从

文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。

第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成

了家乡的一道风景”这句话，捉住“与学生一起找寻美”打开教学，使学生理解搭

石之美的真正含义。

依据学生回答，老师重点引导：

在品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为

此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读本领的提高。譬

如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想？老

人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢？你瞧到了一个怎样

的老人呢？信任经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础

上的朗读也会更有深度。

课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时，我紧

要捉住“行动是那么和谐有序”“踏踏的.声音，像轻快的音乐”等，让学生边读

边睁开想象，感觉人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，

说出眼前目今表现的画面，让学生身临其田地领悟美，感觉美。文章的第四自然

段，笔墨朴实，但是简朴的事变中却闪耀着美妙的头脑，散发出融融的暖意。在引

导这一部门的朗读时，我重点捉住“人们把这认作理所虽然的事”这句话，引导学

生深入明白“理所虽然”这四个字所表达的情绪。

我捉住“溪边让路，背老人过溪”这两个认真事例的形貌，加深学生对“理所

虽然”这个词的明白同时，又使学生传神地感觉到乡亲们无私奉献的精力。

课文第五段的教学，重在点破文章主题，使学生明确本文看似写石，实则写

人。使学生进一步领悟借搭石所歌颂的无私奉献，同心认真为他人着想的人性美，

并引导学生朗读。

上册语文《搭石》说课稿2

各位老师，我今日说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节

课的设计。

一、说教材。

《搭石》是人教版五班级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，

洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，称赞

了家乡人乐于助人、沉默奉献的尊贵品质。

二、说学生。

五班级的学生已经具备了肯定的阅读本领和语言组织本领，这为我们有效地打

开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿

远，学生理解起来有点难，需要老师适当引导、点拨。

三、说目标。

1.认得“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛

期”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们沉默无闻，无

私奉献的精神，并从中受到熏陶。

3.学习认真察看、生动描写的方法，培养留心察看、认真感受的习惯。