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第三讲

教师知识及其获得

本讲纲要

·现代知识分类理论

·教师知识的分类

·教师的实践知识

·教师知识的获得

1.现代知识分类理论

1.1陈述性知识

存在于头脑中的知识按其表征性质，可做两种最

基本的划分：陈述性知识(知道是什么)和程序

性知识(知道如何做)。

陈述性知平重实、定定、程序与规则是作

公的发识，其求征脖式有四种。命

题、表象、线性排序、图式

程序性知

美非如何行动的知县，其表征形式

产生式

1.1.1命题

o意义在头脑中主要以命题形式得到表征。一个命

题大致对应一个观念，由两部分组成：关系和主

题。

o如“小明买书”这个句子中，包含一个命题，其

主题是“小明”和“书”,关系是“买”。

买

R

SO

小明P书

S代表主体，O代表客体，它们都是

主题；R表示关系。

o命题不等同于句子。一个命题可能是一个完整句

子，也可能不是。如：“蔚蓝的天空”。

o句子可以是一个命题，也可以包括许多多个命题。

如：“那个瘦男孩正在看有趣的报纸”。

瘦的男孩

RO

PSR看

P

O

R报纸

有趣的PO

1.1.2表象

o表象建立在的基础上，保留了对事物

的知觉特征，表象这种表征方式，比命题

年轻的女人

R0

PSR打

S

P

O

OPR高尔夫

草地上

在

1表象更现实地表征客观对象的三维空间特征及各个维度上的细节特征：

2表象能承受各种施加于官们的心理运作，刻旋转、扫视、组织与分解等

3与实际知前相比，表象可能会比较模糊与概括，或欠完整，欠精确。

1.1.3线性排序

o线性排序这种表征形式，是对一些元素所作的线性次序的编码。