双减背景下小学班主任家校共育.pdfVIP

双减背景下小学班主任家校共育--第1页

双减背景下小学班主任家校共育

一、双减政策与家校共育的解读

2022年下半年，为了落实立德树人的教育目标，为了

能够实现为教师减负，为学生减压，我国教部门出台了

《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》，简称为双减政策。双减政策的推行，明确了对

于中小学生而言要减少作业量，降低学生过重的负担，限

制了校外培训机构的规模等。旨在为减轻学生学习负担的

同时提高教学的质量。在双减背景下，小学生的课业负担

减少，教育质量的提升逐渐成为了人们关注的重点。“家

校合作”最早由美国提出，并逐渐发展成为全球发展趋

势。家庭与学校的合作是指建立家庭与学校的关系，使教

育能够加强家庭与学校的关系,实现一些教学工作。因此，

在双减政策的背景下，作为班主任要能够关注到全班学生

的综合素质，除了智育以外还要关注、德、体、美、劳的

素养。因此，在具体的教育中，班主任要能够认识到家校

共育的重要性，积极的召开家长会提高家长对家庭教育的

重视，共同为儿童的成长和发展提供保障。

二、双减背景下小学班主任家校共育的优化对

双减背景下小学班主任家校共育--第1页

双减背景下小学班主任家校共育--第2页

策

教育需要家庭和学校着眼于学生的全面发展，利用自

身优势，共同发挥教育过程中最重要的作用。共同教育的

责任限制制度、内容和方式。因此，在我国“双减”的新

形势下，迫切需要在课堂上探索有效的对策，促进家庭和

学校的共同努力。

（一）完善沟通机制，提升共育意识

首先，从家长的角度来看，在谈论家庭和学校时，还

有两种常见情况：第一，一些家长认为教育是一个“上层

建筑”和一个学校问题，只负责提供足够的经济基础。这

个群体认为教师和学校是他们孩子的小学教育岗位，习惯

于把孩子“交给”学校和老师。第二，一些家长受到社会

负面因素的影响，对教师不信任，不关注教师的工作，严

重扰乱教师的教育教学权威，使许多教师陷入困境。因

此，为了改善这种状况，有必要建立以学生为中心的有效

沟通和互动，以建立家庭和学校之间的信任。在建立有效

的沟通体系时，应该注意完整性。例如：班主任在每月组

织召开家长会，将家庭教育与学校教育的理念进行讲解，

充分的让家长认识到对于小学生的教育问题，不能够依赖

于家庭或者学校一方，而是需要能够共同教育儿童，才能

够弥补彼此的不足。同时，教师还可以利用多媒体播放教

双减背景下小学班主任家校共育--第2页

双减背景下小学班主任家校共育--第3页

师在上课期间、课余时间对于小学生的教育和教学，让家

长认识到教师的认真负责，降低家长的焦虑等。

其次，加强有效沟通。在家庭与学校的实际沟通中，

虽然家庭与学校的沟通渠道多种多样，但实际效果并不明

显。因此，应该在家庭与学校、教师与学生之间建立平等

对话与辅导的合作关系。例如：建立“通知与反馈”的封

闭式沟通模式，实现双向实时沟通。家长可以了解学生的

学习情况、学业成绩、工作内容、任务和地位，加深家长

对教师的理解和信任；同时，家长对教师和学校的反馈会

影响学生的学习和家庭表现、亲子关系和家庭教育。还将

帮助教师更好地了解学生的情况，开展有针对性的教学活

动，加强相互理解和信任，有效地提高家庭教育的意识。

（二）明确责任，细化分工

在