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双减政策背景下的初中英语作业设计案例

一、作业类型：融合性作业

拔萃实验学校英语阅读日志特色作业主要融合了“双

减”政策指导下对作业的几点新要求：

1.跨学科：报刊内容涉及多个领域的知识；

2.分层作业：根据学生的呈现的不同水平给予不同的

引导；

3.个性化作业：学生根据个人的兴趣，选择不同的文

章进行点评；

4.综合能力培养：阅读-写作-口语能力的综合培养。

二、设计思路

众所周知，英语最基本的4个技能是听、说、读、

写，拔萃英语阅读日志BESTEnglishReadingJournal是针

对提升其中的学生的阅读技能而专门设计的。教育部202x

年制定的义务教育课程标准中要求学生在九年级结束时应

达到五级的阅读技能目标，其中包括要求学生能读懂相应

水平的常见题材的读物，能根据不同的阅读目的运用简单

的阅读策略获取信息以及除教材外，课外阅读累计量达到

15万词以上。另外,近几年中考阅读理解的语篇内容更趋于

信息化、时代化，话题贴近学生生活，直击社会热点，而

且语篇多是原汁原味的英语语言材料，语言地道精炼，单

靠课堂的教学和一些补充的阅读练习已经无法满足课程标

准的要求。因此，初中阶段英语阅读教学对引入合适的课

外阅读材料提出了要求。

但是，据了解，目前用于培养和提升学生英语阅读能

力的作业一般局限于阅读练习册，课本同步练习以及考试

中的阅读习题等。例如,以下是我们在日常教学中比较常用

的阅读练习:

但是仅靠一些的阅读练习作业来提升学生的阅读能力

可能会存在一些问题：

首先，作业形式单一，缺乏多样性。单靠教材上有限

篇章和同步练习显然难以提升学生阅读的广度和满足课标

的五级阅读要求。如此一来，单一枯燥的作业形式，不仅

会导致学生降低英语学习的兴趣,也无法培养学生英语学习

的自主性，从而降低英语的教学质量。

第二，作业任务量大,缺乏持续发展性。很多的老

师和学生认为，阅读能力的提升主要是靠“刷题”来练就

的，但是题海战术短时间内可能有效，然而长期大量的课

后作业导致的结果就是学生为了在规定时间内完成作业任

务而忙于应付，不断降低学习的积极性，甚至会对英语阅

读产生厌倦，抵触的情绪，从而影响学生有效学习的持续

性。

第三，作业难度统一，缺乏个体性。单一的阅读

练习布置容易使得课后作业出现一刀切，作业内容死板统

一，答案唯一，评分标准单一且缺乏个性化的现象，如此

下来，既无法激发学生进行思维发散,又无法鼓励学生多表

达自己的想法，英语输出机会非常有限。

如我们所知，英语报刊语言现代、地道、实用，刊登

的文章具有很强的时事性、趣味性、知识性及广泛性且与

日常生活息息相关，可以在内容上弥补教科书知识面不够

广泛、语言知识与日常生活联系不够紧密等方面的缺陷。

因此，无论在内容还是在语言表达形式方面,英语报刊都是

鲜活丰富的英语学习材料英语报刊是教科书以外的课程资

源之首选，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，增加其

阅读输入，从而提高学生的英语阅读与理解能力，服务其

英语语言水平的发展。BESTEnglishReadingJournal拔萃英

语阅读日志正是基于此而开发设计和升级的英语特色作

业。

三、作业内容和形式（要与教学目标、学习活动

一致）

A.建立读报档案，积累语言素材

学生经过一个星期的报刊阅读之后，学生可以选取最

感兴趣的文章进行精读。具体内容如下：

第一部分，在阅读的过程中用红笔圈画难词、难

句，便于学生在阅读中重复地斟酌和进一步思考。用

荧光笔标出好词好句是为了让学生便于阅读后的积累和在

往后的写作练习中学以致用。

第二部分为词汇积累和好句摘抄。在词汇积累部

分，除了传统方法中的摘抄好词并标记其中文意思之外，

还加入了词性和词典例句项目，一方面是加强学生对单词

词性的认识，另一方面是希望学生通过例句，在句子中熟

悉单词的用法。最后通过yoursentence部分，让学生用目

标词汇或词组造一个新的句子，达到知识的迁移的效果。

此外，在句子摘抄部分，还安排了“摘抄原因”的栏目，

目的是让学生能够