高校英语专业混合式教学学习者满意度及其影响因素研究.pdfVIP

中国科技期刊数据库科研

高校英语专业混合式教学学习者满意度及其影响因素

研究

何明迪彭小洺崔巍

长沙理工大学，湖南长沙410076

摘要：本研究探讨了高校英语专业混合式教学学习者满意度及其影响因素，强调了全视角学习理论和信息系统成

功模型的应用价值。研究通过问卷调查和半结构化访谈，分析了教师互动、技术支持、个性化学习路径和课程内

容相关性对学习者满意度的影响。结果显示，学习者整体对混合式教学模式满意，但也指出了在线学习互动性和

反馈机制的改进需要。此外，研究强调了提升教学互动质量、提供有效技术支持、实现个性化学习路径和确保课

程内容相关性和实用性对提高学习满意度的重要性。

关键词：混合式教学；学习者满意度；英语专业；影响因素

中图分类号：G642.0

1研究背景究且对在线学习部分考量比重极大，而除了赵国栋

（2010）以北京大学教学网为例对混合式学习的学生

教育部于2018年印发《教育信息化2.0行动计划》，

[2]

满意度及影响因素研究之后，李宝等（2019）从学习

文件提出积极推进构建一体化“互联网+教育”发展，

风格的角度对学习满意度因素模型的影响关系进行了

引入“平台+教育”服务模式，加快教育现代化和教育[3]

研究，梁为等（2020）基于学习者满意度进行了混合

[1]

强国建设。“在线＋离线”“网络＋课堂”的混合式

[4]

式教学研究外，混合式教学的“学”和线下面授学习

教学模式的实施是高等教育改革的趋势。在数字化和

者满意度部分研究不多。因此，研究者从学习者满意

全球化的社会环境背景下，混合式教学更是成为了教

度出发、以学习者为中心考量面授+线上两方面的学习

育教学必不可少的重要方式。

满意度，建构其对混合式教学学习满意度的评价维度，

混合式教学，是由传统课堂转变而来的整合了各

利用结构方程模型进一步探究混合式教学学习者满意

种灵活的教学方式以获得最佳教学效果的学习范式，

度的影响因素。

主要以建构主义学习理论为基础，既发挥教师引导、

启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作2理论基础

为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，强调以2.1KnudIlleris全视角学习理论

学生的学习为中心，是“线上＋线下”的融合式教学KnudIlleris提出的全视角学习理论认为，所有

学习方式。学习活动均涵盖三个基本维度：内容、动机和互动。[5]

和传统课堂教学相比，混合式教学通过利用信息内容维度主要关注知识的获取、理解以及技能的掌握。

技术辅助教学，不仅能突出强调学生是学习的主体，它追求的是使学习者能够构建知识的深层含义，掌握

使学生在建构主义的过程中完成知识与能力的习