高校英语专业文化类课程跨校修读教学模式的探索与实践.pdfVIP

教学实践

高校英语专文化类程跨校修读教学模式的

探索与实践

朱

【摘要】梳理国内外关于跨校修读的已有研究。从资源共享和教育公平、教学改革等方面针对“西方

课程为例，探究高校英语专业文化类课程跨校修读的

文明史”课程的跨校修读提出建议。以“西方文明史”

用英语去思考：切忌第三人称视角，防止思想躺平；在

策略，即用英语去发现：学一门课，不局限于一门课；

英语世界里“导学游历”———一场时间旅行。

】资源共享；英语专业

【关键词跨校修读；高校英语；；文化类课程

引言课程范围内选择跨校修读课程（常鲲、冯文艳、

英语早已走出英语国家的狭小范畴，在国际交常虹2016）。英语专业课程中的阅读与任务对思辨

流中不断经历着词汇、表达方式、文化内涵等方面能力的形成有重要的影响（林岩2014）。跨校修读

的重塑。此，高校英语专业文化类课程不局限于提供这样一个学习和分享的平台。

英语国家的文化，而将英语作为了解世界的工具和在国外，部分美国大学允许在校学生在其合作

向世界讲好中国故事的载体，开设了“西方文明史”大学或文理学院中选修有效学分。例如，美国西部

”等视角更广阔的文——

“中国文化概要”“跨文化交际最顶尖的文理学院联盟—克莱蒙特学院联盟允

化类课程。许学生在联盟中的任一学院跨校选修学分。这不仅

外国语学院英语系开设的“西方文明史”课程让学生体验到不同的学术氛围，还在一定程度上帮

是使用英语教学的跨学科性质的文化类课程，对教助他们开阔了视野，扩了社交圈。

与学都提出更高的要求。对于教师来说，知识储备、关于高校英语专业文化类课程跨校修读教

的广度与深度决定了输出的质量；对于学生来说，学模式的思考

视频资料的观看、文字材料的阅读和思考都需要跨校修读旨在实现优质教育资源共享、促进教

量的时间。文化类课程，尤其是用英语教授的文化育平、推动教学改革。英语专业文化类课程尤其

类课程，学生要用更多的时间阅读、思考、讨论和阐具备跨学科的特殊性，它既是英语课又是文化课，

释。传统意义上的教学方式无法适应这门课程的教在文化中学英语，用英语了解文化（张卫东、王

与学。要解决这个问题，跨校修读是一个非常值得彬、初胜华2018）。

尝试的方向。所在学校英语系的“西方文明史”课程已经通

一、国内外研究现状分析过辽宁省跨校修读平台“酷学辽宁”，指导学生跨校

2005年，教育部发布《普通高等学校学生管理修读，完成了一轮授课，并成功获批2022年度辽宁

规定》，其中第十五条明确规定：“学生可以根据校省普通高等教育本科教学改革研究项目立项。以下

。20149是针对“西方文明史”课程的跨校修读的几点思考

际间协议跨校修读课程”年月，辽宁省教

育厅首次启动普通高校跨校修读学分试点工作，开和建议：

展省内高校跨校修读学分互认，省内各高校结合各（一）关于资源共享和教育公平

自实际需要自愿申请参加跨校修读学分试点工作，通过共享资源提高课程质量和学习效率，是跨

并在辽宁省精品开放课程平台“酷学辽宁”上线的校修读的初衷。学生可以通过接触他人的观点和反