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初中文言文教学现状与改善对策

文言文是汉语言优秀传统文化的载体，作为初中语文教学

中最为重要的环节之一，文言文教学能够让初中学生加深对古

代文化和社会的了解，与此同时，对学生在今后学习中对现代

汉语的理解同样有着积极的促进作用。然而，现实状况是很多

初中学生在对待文言文的态度上往往表现的是望而生畏，觉得

文言文晦涩难懂，进而缺乏足够的学习兴趣，对文言文的理解

运用有很多的障碍困难，如此的恶性循环导致很多初中学生在

文言文的学习效果上越来越差。因此对初中文言文教学现状进

行研究分析，改善文言文的教学模式和教学效率是初中语文教

学所面临的一项关键任务。

一、当前初中文言文教学现状分析

（一）教学模式死板，缺乏创新。初中语文教学过程中对

文言文的教学一直以来都沿用着传统陈旧的朗读、翻译、背诵

等几个教学步骤方法。首先是带领学生通读全文，然后老师由

头至尾对全文进行翻译，最后再让学生对原文与译文尽心全文

熟记背诵。至于学生到底愿意不愿意学，以及课堂教学之后具

体接受了多少等，往往都是不闻不问。

（二）教学过程乏味，缺乏激情。在初中语文课本里选录

的文言文课文通常都是历史上的名作名篇，文章里有脍炙人口

的精华语句，是中华民族浩如烟海的广袤文学作品里千挑万选

出来的精品。有深邃的哲理、有热烈的抒情、有细腻的描写，

也有精辟的论述。语文教学在进行文言文教学过程中应当引导

学生全身心投入进这些作品的内容当中去，用亲身的感受去体

会，用自己的教学激情和文学素养为学生营造良好积极的文学

氛围。如果老师自身都不能全身心投入，自己也就无法被文中

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或优美、或深刻的文学内涵所陶醉，那么学生自然无法对文言

文的学习产生足够的兴趣，教学的意味和内涵也就缺失了。

（三）教和学相脱节，劳而无功。因为大部分初中生是首

次接触文言文的学习，因此教师在初中文言文教学过程中有着

主导的地位，那么教师就应当尤为注意自己教的过程是否能够

和学生的学密切地联系到一起。然而当前很大一部分在日常的

文言文教学过程中恰恰忽视了这个问题，没有能够主动地研究

发现和总结分析学生在文言文学习过程中存在和面对的问题，

很少留意学生在文言文学习过程中和学习后的一些反映，没有

能够真正关注学生在整个文言文学习过程中的存在，进而导致

教和学两个环节的脱离。

二、提升初中文言文教学质量的建议和措施

（一）巧妙培养学生对文言文学习的兴趣。文言文在句式

形态和表达方式等很多方面和现代汉语有着显著的区别，对学

生惯性的语言学习思维来讲，理解上存在很大的困难，特别是

对于刚上初中的初一学生而言，刚刚由小学进入到初中阶段，

首次接触文言文，连基本层面的断句停顿都不会，因此培养学

生对文言文学习的兴趣就显得尤为重要。有了学习兴趣，就能

够让学生主动地思考如何学习文言文，这比填鸭式的强制性学

习效果要好得多。具体来讲，对于刚刚接触文言文学习的初中

生，老师应当首先安排专门的一节课对文言文结构、翻译手段

以及固定句式进行讲解，让学生在脑海中构建起对文言文的大

体框架概念。让学生了解文言文学习中基本的被动句、倒装

句、省略句、判断句等固定的句式，在此基本上再思考使用哪

些新颖高效的教学手段。

（二）引导学生学习掌握正确科学的文言文学习方法。古

语云“授人以鱼不如授人以渔”。同样的道理，在初中文言文

教学过程中，填鸭式让学生朗读背诵，不如重视对学生实