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1.3《电场电场强度和电场线》
主讲教师通州区潞河中学分校章淑淑
指导教师单位通州区教师研修中心
一、指导思想与理论依据
本章具有概念多，综合知识性强，概念比较抽象等特点。电场强度是“静电场”这一章中的重要概念之一，在高中物理中也占有十分重要的地位，是本节教学的重点也是难点。电场强度的概念比较抽象，是学生较难理解的概念之一。电场强度的概念与后面将要学习的“电势能”“电功”“电势”“电势差”等概念联系密切。比值定义法的思想对后面的“电势”“电势差”等概念的学习都有极大的帮助。
电场强度的概念、点电荷的电场及场强叠加原理，这几个重要的知识点都可充分调动学生探究的积极性，寻找描述电场的物理量，探讨点电荷的电场。要让学生亲历科学探究的过程，体会探究成功的乐趣。同时要让学生弄清建立概念的背景，把抽象的概念形象化便于学生理解。
新课程改革要求改变以往过于注重知识传授、学生知识的获得全部通过教师一言堂灌输的状况，而要注重课堂的互动，注重学生获得知识的过程，使学生在获得基础知识与基本技能的过程中，也成为学会学习和形成正确价值观的过程，成为培养学生创新精神和实践能力的过程，实现学生的终身发展．新课程改革要求健全学生人格，帮助学生树立终身学习的愿望并具备一定的学习能力，就必须努力使课堂学习成为全面培养学生素质的过程．对于本节课，希望能在新课标的指导下作出一些有效的尝试．
二、教学背景分析
本章概念抽象性比较强，前后联系密切，学生通过一次学习理解透彻较难。本节课可让学生初步认识到电场强度是描述电场的物理量，是反映电场本质属性的物理量。体会探究过程。通过一段时间的学习逐步深化对电场强度概念的理解。
三、设计思路
以“电荷间相互作用如何发生”为探究的开始，以“如何描述电场的强弱”为主要探究问题，以“点电荷的电场及场强叠加原理”为具体应用。具体操作思路是：
1．教师指导学生阅读“法拉第和场的概念”，培养学生阅读、汲取信息的能力；初步了解场的概念。
2．通过实验模拟和定量分析的方法探究描述电场强弱的物理量。
3．通过练习巩固加深对电场强度概念的理解，探讨点电荷的电场及场强叠加原理。
四、本课教学目标及教学资源
【教学目标】
（一）知识与技能
1．了解物理学史上对电荷间相互作用力的认识过程。
2．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特殊的形态。
3．理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算。知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。
4．能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。
5．知道场强的叠加原理，并能应用这一原理进行简单的计算。
（二）过程与方法
1．经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。
2．领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类比法等物理学研究方法。
（三）情感态度与价值观
1．体验探究的艰辛与喜悦。
2．学习科学家严谨的科学态度。
【教学重点】
1．探究描述电场强弱的物理量。
2．理解电场、电场强度的概念，并会根据电场强度的定义进行有关的计算。
【教学难点】
探究描述电场强弱的物理量。
【教学时间】1课时
【教学用具】多媒体课件
五、教学过程与教学资源设计
教师活动
学生活动
设计思想
达到目标
提
问
回
顾
引
入
展示课件问题引入课题：
1．两个点电荷间产生作用力，需要直接接触吗？
2．两个点电荷间的作用力，是如何产生的？
（电荷间的作用力是通过什么物质传递的？是超距离作用吗？）
3．教师指导学生阅读附加材料“法拉第和场的概念”
1．学生思考问题并进行解答。
答：电荷间产生相互作用力，不需要直接接触。
2．明确所要研究的任务。
通过阅读培养学汲取信息的能力；初步了解场的概念。
3．电荷间的作用力是通过电场传递的。
1．通过问题引导学生思考：电荷间产生作用力，不需要直接接触。由此引入课题。
2．激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生阅读和独立思考问题的能力。
3．通过对物理学史的了解，体会科学家科学研究的艰辛及成功的喜悦。
认
识
电
场
1．教师启发引导：电场是什么？
2．教师：场是一种“物质”──它和分子、原子组成的实物一样具有能量、质量和动量，电视机、收音机信号的发射与接收就是电磁场在空间的传播；
“特殊”──看不见、摸不着；
“存在于电荷周围”
概念：电场是存在于电荷周围的一种特殊的物质。
教师：场与实物是物质存在的两种不同形式。
3．课件展示：电荷之间通过电场相互作用
教师：任何物体间力的作用都要通过物质传递
1．学生阅读思考，并进行解答。
答：电场是一种“物质”。
2．进一步明确理解电场的概念。
体会“
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