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三年级下语文评课稿槐乡五

月

本日我们有幸在多媒体课堂聆听了赵春婷老师执教的一节带有浓郁研究气

味的观摩课《槐乡五月》，这节课牢牢围绕“怎样进步学生口语表达能力”来设计

传授，，学生高涨的学习兴趣、积极的表达欲望、精美的发言内容，让我们真实

的感受到学生表达能力进步的历程。听课后，我也似乎成了这班上的一名小学生，

有种火急的表达欲望，来交流我的思考。我觉得，这节课较好的把握了三个度，

来努力进步学生表达能力。

一、降低难度

在阅读传授中训练学生口头表达能力，需要西席准确把握学生年段特点，作

为三年级的孩子，在表达时不简略大段的表达自己对文本的理解，西席如一位“长

大的儿童”，以孩子的视角去解读文本，在理解句子“槐乡的小密斯变得更俊俏了，

她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清

香。”，领会小密斯怎么会飘起来，老师思虑到学生可能心中能理解“飘”字的妙

处，但不能很有条理的表达准确，因此，老师就让学生关联生活实际想象如果老

爷爷能飘起来吗？于是学生便想到了小密斯走路轻巧，如云朵在漂移。老师再启

发若通常考试未考好，心里会飘起来吗？于是学生又想到了小密斯戴上槐花变俊

俏了心情愉快，心儿也飘飞起来了。最后学生们在老师“飘荡的香气、飘荡的身

姿、飘飞的心情”总结下深入地理解了这句话，学生的表达也在老师降低难度的

引导下呼之欲出。

二、创设坡度

怎样进步训练的效率，老师还注意到设立坡度，层层推进。如在理解第二段

的比喻句时，并没有直接讲概念，而是先让学生读懂句子，文中写了什么像什么，

什么如什么，当学生准确找出来后，又让学生找一找这几句互助的地方，好在哪

里，学生便在阅读领会中发觉都是打比方的句子，比喻词不一样，但作用相同，

让表达重生动形象，不光调。最后，老师又出示槐花不同姿态的图片让学生查看

想象后用比喻的方法表达，在这一传授环节，老师设计的标题由易到难，先简略

标题入手，让学生敢说，让更多的学生能有机会表达，接着标题逐渐加难，让学

生在老师引导下表达的内容能重生动，更丰裕，尤其在看图说话的环节时学生的

表达能力有明显进步。

三、增设广度

由于本节课研究的重点是培育学生口头表达能力，所以，授课老师还注重增

设广度，议决更多的传授设计来训练学生的表达，让听课老师有更多心得与收获。

如创设情形练表达，自己摇身一变成游客，让学生当槐乡孩子来招待欢迎客人，

引导学生与不同角色对话时的人称、语气、内容都有所不同。又如写诗填字练表

达，老师在传授即将完成之际，出示一首古诗，让学生根据阅读收获填字，学生

表达精美纷呈。此外还有评价式表达、造势性表达、概括性表达等途径。总之，

听了赵春婷老师的课后，让我对语文传授有了更深的明白，相信议决我的努力，

一定会让我的语文讲堂更上一层楼。