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我国幼儿园语言教育现状
与发展趋势探讨
回顾中国幼儿园语言教育已经走过的路程
90年代开始的幼儿园语言教育改革
●幼儿语言教育的观念传播
●幼儿语言教育的文本发展
●幼儿语言教育的方法革新
●幼儿语言教育的进入家庭
目前我国幼儿园语言教育面临的
几个问题与关注重点
●幼儿园语言教育的全语言观念适用吗?
●幼儿园语言教育与课程如何有机整合?
●幼儿园语言教育指导方法革新与互动质量
关注?
一、重新梳理幼儿园语言教育的观念
一全语言教育的基本原则
●儿童的语言学习是整体性的学习
●儿童的语言学习是自然而然的学习
o儿童的语言学习有效和有用的学习
●儿童的语言学习整合的学习
o儿童的语言学习是开放而平等的学习
●儿童的语言学习是创造的学习
全语言教育思想
对我国幼儿语言教育观念的影响
●儿童语言发展的完整性一完整的语言教育
目标
●语言学习环境的多元特征一全面的教育内
容
●语言习得过程的应用特征一真实的教育环
境
全语言教育的观念所不能涵盖的一
中国文化情境下的中国语言教育特点
●中国文化环境的特殊性
●中国幼儿教育的特殊性
●中国教师培养的特殊性
●中国家长期望的特殊性
二、幼儿园语言教育与课程如何有机整合?
整合课程中的语言教育定位：
o以语言为学习对象的学习
●以语言为交流工具的学习
整合课程中的语言教育内容：
●专门的语言教育内容
●渗透的语言教育内容
整合课程中的儿童语言教育
语言教育领域
·目标在整体领域核心能
中的位置力发展要求
Text
·内容与其他·渗透的和专
领域相互支Text门的语言教
持育内容协调
Text
·方法途径的·语言教育规
融合与渗透律的活动组
织方式
整合课程
以早期阅读为例：
整合课程阶段语言教育如何融入课程
●成为儿童学习的不可或缺内容
●成为促进儿童发展的有利因素
●成为整体课程的有效组成部分
●成为互动生成课程的积极动因
如何开展整合课程中的早期阅读：
三个关键问题
●怎样选择适合整合课程需要的早期阅读材
料?
●怎样开展与整合课程一体化的早期阅读活
动?
●怎样在整合课程实施中达到早期阅读教育
的目的效果?
从《我家是动物园》开始
●图画书\早期阅读\我家是动物园.ppt
班是
关系
关系
从阅读起始的陆地动物关系
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