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一年级上册数学北师大版：前后-教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

一年级上册数学北师大版：前后-教学设计

教材分析

“一年级上册数学北师大版：前后-教学设计”

本节课选自北师大版一年级上册数学教材，主要学习“前后”的概念。通过具体的情境和直观的教具，让学生理解前后关系的相对性，培养空间观念和逻辑思维。教材结合生活实际，设计了丰富的实践活动，帮助学生掌握前后的概念，为后续学习打下基础。

核心素养目标

发展学生的空间观念，通过观察、操作和交流，让学生能够用数学的语言描述物体的前后位置关系，培养学生在实际情境中发现和提出问题的能力，以及运用数学知识解决问题的能力，增强学生将数学与生活实际联系的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在幼儿园阶段已经接触过简单的空间方位概念，如上下、内外等，对物体的基本位置关系有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生好奇心强，喜欢直观、生动的教学方式。他们在操作活动中表现出较高的参与度，善于通过动手实践来理解新知识。同时，他们具有一定的合作交流能力，但注意力集中时间较短。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解前后关系的相对性时可能会遇到困难，特别是在转换观察角度时。另外，将抽象的前后概念应用到具体情境中，以及用数学语言准确描述位置关系，对学生来说也是一个挑战。此外，部分学生可能在表达和合作交流方面存在一定的障碍。

教学方法与策略

采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过情境创设和案例分享，引导学生探究前后关系的概念。设计角色扮演活动，让学生在模拟场景中体验和表达前后位置关系。此外，利用游戏和互动实验，如“前后排序大赛”，激发学生的学习兴趣，增强实践操作能力。教学媒体方面，运用多媒体课件和实物模型，辅助学生直观理解空间位置。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“猜猜我在哪里？”的游戏开始，教师藏在教室内某个位置，让学生猜测并指出教师的位置，引出“前后”的概念。

-回顾旧知：引导学生回顾在幼儿园学过的空间方位词汇，如上、下、左、右，为学习“前后”打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师通过实物模型（如小汽车、动物玩偶等），直观地展示“前后”位置关系，解释前后的定义和相对性。

-举例说明：举例说明在日常生活中如何使用“前后”词汇，如“妈妈站在孩子前面”，“小狗跑到了小猫的后面”等。

-互动探究：分组进行“前后排序”游戏，每组学生手持不同的小卡片，按照教师给出的指令，将卡片排成前后顺序，讨论并分享排序过程中的发现。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在教室内自由走动，根据教师的指令进行前后排列，如“站到小明的后面”，“站到小红的前面”等，以加深对前后概念的理解。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，纠正错误，鼓励学生用自己的语言描述前后关系。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师出示一张校园平面图，让学生指出图书馆、操场等地点的相对前后位置，培养学生的空间想象力。

-学生分小组，每组选择一个场景，如家庭、公园、商场等，用画图或口头描述的方式，展示物体之间的前后关系。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师邀请几名学生分享本节课的学习心得，总结“前后”概念的重要性和应用场景。

-教师对学生的表现给予积极反馈，鼓励学生在日常生活中多观察和运用空间方位知识。

6.课后作业（不占用课堂时间）

-学生回家后，与家长一起在家中找出五个物体，描述它们之间的前后位置关系，并记录下来，第二天与同学分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-故事书：选取包含丰富空间方位词汇的儿童故事书，如《小熊宝宝找妈妈》、《小兔子搬家》等，让学生在故事中寻找和讨论“前后”关系。

-数学游戏：设计“前后猜猜乐”游戏，学生通过卡片上的图片或文字描述，猜测并摆放物体的前后顺序。

-动手操作材料：准备各种小玩具、模型或生活用品，让学生在操作中感受和体验前后位置的变化。

-视频资源：收集一些教育视频，如动画演示“前后”概念的形成和运用，以及生活中的实例展示。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在家中阅读相关的故事书，家长可以陪伴孩子一起讨论书中的空间方位词汇，增强亲子互动。

-家庭互动：家长可以和孩子一起玩“前后猜猜乐”游戏，或者在日常生活中提出有关前后位置的问题，引导孩子思考和表达。

-实践操作：学生可以在家里收集一些小物品，尝试自己摆放和描述前后关系，也可以尝试制作简单的空间方位图。

-观察记录：鼓励学生在学校或家中观察并记录物体之间的前后位置关系，如课桌椅、家具的摆放等，培养观察力。

-视频学习：学生在家长的指导下