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关于教学案例在教师教育中的应用

摘要：本文从我国教师教育的现状分析，对教学案例在教师教育中的应用做

了探讨，结合教师教育的参与过程，分别从教师教育理论课程、教师技能训练和教

学实践三个方面提出了教学案例的应用和实施方法，对教师教育中教学案例的分类

和研究提供一定的借鉴作用。

关键词：教学案例；教师教育；教师技能

1教学案例及类型

“教学案例”的指根据教学目标，结合师范生的知识水平，以文字、语言、影像等

形式呈现的有典型意义并能促进其分析和讨论的实例描述[1]。

教师教育课程的安排顺序是理论学习、技能培训、教学实践。三个过程环环紧扣：

师范生先从理论知识的学习入手，为后续的学习做好铺垫；再结合理论进行教师技

能的培训，加强每一项技能，逐渐形成综合教学能力；最后展开教学实践，提升教

师的专业素养。所以，本文按照师范生的认知发展规律将教学案例分为：理论学习

型、技能培训型和教学实践型。

2教学案例在教师教育理论课程中的应用

在教师教育各理论课程中，主要有行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主

义理论、人本主义理论等体系，以及在这些理论中论点不同的学习理论：如行为主

义学习理论中的经典条件作用理论、联接主义理论、操作条件作用理论等，认知主

义学习理路中的发现学习论、意义学习论等。教学案例可以把理论课程中抽象的教

育理论具体化，把学习者置于真实的特定教育现象或具体课堂教学实况中，为师范

生提供接触课堂的平台，既能升华理论学习，又为教学实践做好铺垫，是教师教育

理论课程中极具价值的财富。下面就以对“最近发展区”理论和意义学习理论的学

习为例来说明教学案例的应用。

2.1教学案例聚焦

案例1：以旧拓新，启发式导入

在“卵细胞的形成过程”一节的导入中，教师这样设计：上节课我们学习了精子的

形成过程，一个精原细胞经过减数分裂形成多少个精子？该过程是怎样进行的？

（学生回答）我们知道男性体内有很多的精子，而女性则一般是一个月才能产生并

排出一个卵细胞。另外，精子小，卵细胞大。那么精子和卵细胞的这种数量和形态

上的差异是怎样造成的呢？精子和卵细胞的形成过程有哪些异同？带着这些问题我

们进入今天的学习。

案例1从表现形式上属于描述型案例，教师重视新旧知识之间的联系，首先请学生

根据上节课学过的知识回答问题，再由两个演绎式的提问自然把学生引入新课的学

习。通过复习，学生不仅对已有的基础知识加以巩固，而且根据老师的引导，学生

能扎扎实实地掌握新知识、新技能。

2.2分析教学案例，链接“最近发展区”理论

案例1中，教师以学生原有的知识水平作为新课的支点，这种旧知识导入是

教师最常用的导入方法。教师首先分析教学目标与学生现有水平之间的差距，根据

教学内容的内部联系，大体上分为两个步骤，并创设了几个最近发展区。在导入过

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程中充分发挥教学的作用，由提问层层递进，帮助学生通过这两个发展区，最终实

现知识的同化和思维的发展。在分析教学案例的过程中，师范生对维果茨基的“最

近发展区”理论有了更深刻的认识。

2.3“最近发展区”理论指导教学实践

遵循“最近发展区”理论，教师的问题对学生思维的发展起到了关键的导向作用。

教师在新、旧知识衔接处通过设疑，可以把学生引入“最近发展区”，促进学生的

认知水平和思维层次从一个“最近发展区”过渡到另一个更高层次的“最近发展

区”。随着由简单到复杂的学习发展，学生认知水平在不断变化，他们所在的最近

发展区也在不断变化，这就要求教师必须在动态的教学过程中分析学生的现有发展

水平