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第3课《雨的四季》教学设计-2024-2025学年七年级语文上册同步备课优质教学设计(统编版2024)
主备人
备课成员
教材分析
《雨的四季》教学设计-2024-2025学年七年级语文上册同步备课优质教学设计(统编版2024)
本节课选自统编版七年级语文上册第三课《雨的四季》,作者通过描绘春雨、夏雨、秋雨、冬雨的不同特点,展现了雨在不同季节的美。课文语言优美,富有诗意,引导学生感受自然之美,培养审美情趣。本课教学旨在让学生学会欣赏文学作品,提高阅读理解能力,同时锻炼学生的写作技巧。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过学习《雨的四季》,学生能够理解并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法,提升自己的语言表达和写作能力。
2.思维发展与提升:引导学生观察自然界中的雨,培养其观察力和想象力,通过比较不同季节的雨的特点,发展学生的批判性思维。
3.文化传承与理解:使学生了解和感受中国传统文化中对自然景物的赞美之情,增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对文学作品的美感体验,提高审美鉴赏能力,激发创造性的文学创作欲望。
教学难点与重点
1.教学重点
-掌握并运用课文中的修辞手法:课文《雨的四季》中运用了丰富的比喻、拟人等修辞手法,如“春雨像细腻的绢丝,夏雨像粗犷的鼓点”,教学重点是让学生理解这些修辞手法的含义和作用,学会在写作中运用。
-理解文中描绘的雨的四季变化:通过分析课文,使学生能够把握春雨的细腻、夏雨的豪迈、秋雨的深沉和冬雨的清冷,从而提升对自然美的感知能力。
-感受作者的情感态度:教学重点是让学生体会到作者对雨的喜爱和赞美之情,培养学生对文学作品的情感共鸣。
2.教学难点
-区分和运用不同修辞手法:学生在理解比喻、拟人等修辞手法时可能会混淆,难以准确运用。例如,让学生分辨“春雨像细腻的绢丝”中的比喻与“夏雨敲打着窗户”中的拟人,并学会在写作中正确运用。
-深入理解雨的象征意义:课文中的雨不仅仅是自然现象,还寄托了作者的情感和哲理。如春雨象征新生、夏雨象征热情,这些象征意义的理解对学生来说可能较为抽象。
-提升写作能力:将课文中的表达技巧迁移到自己的写作中,如通过观察和描绘四季的雨,创作出自己的文学作品,这对学生的写作能力是一个挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:统编版七年级语文上册教材,确保每位学生都有。
2.辅助材料:收集与《雨的四季》相关的图片(如四季雨景图)、视频(如雨的声音、雨景剪辑)等,用于课堂展示,增强学生对文本的直观感受。
3.教学工具:准备投影仪、电脑等教学设备,以便播放视频和图片。
4.教室布置:根据教学需要,将教室分为小组讨论区,便于学生分组讨论和分享学习心得。
教学过程
1.导入新课
-(教师)同学们,大家好!今天我们要学习一篇描写自然景物的美文——《雨的四季》。请大家回忆一下,你们在生活中都见过哪些季节的雨?每个季节的雨给你们留下了怎样的印象?
2.课文朗读与初步感知
-(教师)现在,请同学们打开教材,让我们一起朗读课文《雨的四季》。注意把握语速、语调,尽量展现出雨在不同季节的特点。
-(学生)朗读课文。
3.课文内容梳理
-(教师)刚才大家读得非常认真,下面请一位同学来概括一下课文的主要内容。
-(学生)概括课文内容。
4.课文主旨探究
-(教师)课文描绘了雨在四季中的不同变化,那么作者想通过这篇文章传达给我们什么样的信息呢?请大家分组讨论,每组派代表发言。
-(学生)分组讨论,代表发言。
5.语言修辞分析
-(教师)课文中运用了大量的修辞手法,下面我们来分析一下这些修辞手法的作用。首先请大家找出课文中的比喻句。
-(学生)找出并分析比喻句。
-(教师)接下来,请大家找出课文中的拟人句,并体会其表达效果。
-(学生)找出并分析拟人句。
6.雨的象征意义探究
-(教师)课文中,雨不仅仅是一种自然现象,还具有象征意义。请大家思考,春雨、夏雨、秋雨、冬雨分别象征了什么?
-(学生)思考并回答。
7.情感态度体会
-(教师)作者在描绘雨的四季变化时,流露出对雨的喜爱和赞美之情。请同学们谈谈自己从课文中感受到的作者的情感。
-(学生)分享自己的感受。
8.写作技巧迁移
-(教师)学习了课文之后,我们可以借鉴作者的写作技巧,来描绘自己心中的雨。下面请大家以“我心中的雨”为题,写一段话,尽量运用比喻、拟人等修辞手法。
-(学生)写作练习。
9.小组交流与分享
-(教师)请大家将自己的作品在小组内交流,互相欣赏、评价,取长补短。
-(学生)小组交流、分享。
10.总结与拓展
-(教师)通过本节课
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