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《搭石》第一课时教学设计15篇

第一篇：《搭石》第一课时教学设计1

【教学目标】

１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【教学时数】

二课时。

第一教时

〖教学目标〗

１、认识生字，理解＂俗语、人影绰绰、理所当然、间隔的意思。

２、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

〖教学过程〗

一、揭题

１、师配乐朗诵：

甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸人生滋味万千般，农家品尝个最全。

２、自读小诗，猜一猜作者是一个怎样的人？

３、简介作者，揭示课题。

４、看课题质疑：

什么是搭石？为什么要搭石？怎样搭？

二、整体感知全文

１、选择自己喜欢的方式读读课文，遇到难读的地方多读几遍，遇到不懂的词语作上记号，联系上下文或查字典解决。

２、学生接读课文。

３、默读课文，想想作者的家乡留给你怎样的印象，用一句话概括地形容一下。

三、个性朗读

１、再读课文，哪些句段带给你这样的印象？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱。

２、反馈交流：

⑴每当上工、下工画一般的美感：

随机理解：人影绰绰。

照样子说几个描写景色的词语。

俗语：

①找出文中的一句俗语。

②说说这句俗语的意思。

③你还知道哪些俗语？

④师小结：

这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。

⑵搭石，构成了家乡的一道风景直到满意了才肯离去：

随机理解：谴责。

⑶一排排搭石美好的情感。

⑷我的家乡有一条小溪这就是搭石：

随机理解：汛期、绾裤。

①出示句子：进入秋天这就是搭石。②反复读，直到你的脑海出现搭石为止。

③指名读，从朗读中听出搭石的特点了吗？

④齐读。

随机解决课始问题。

四、小结

同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着──乡亲们美好的情感。下节课细细品味。

五、作业

抄写你认为难写的生字。

第二篇：《搭石》第一课时教学设计

《搭石》第一课时教学设计

张滩镇奠安小学蒋小丹

【教材分析】

《搭石》一文选自义务教育课程标准实验教科书四年级上册第21课，课文向我们展示了一幅幅生动的画面：进入秋天，人们精心挑选石头摆放在小溪中；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，像画一样美；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪??课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着乡村的生活气息。

【学习目标】

1、认识“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习1、3两自然段，感受看得见的具体“美”。【教学重点】

从“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”感受场面的诗情画意。【教学难点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1.（出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每想起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2、板书课题，齐读课题。质疑。

二、初读课文，初识搭石

1、自由读课文，要求：

(1)、什么是搭石？

(2)、读准字音、读好词语，读通句子，这篇课文有很多四字词语，遇到的时候请把它画出来。

(3)、读完以后想一想，作者围绕搭石都写了哪些内容？

2、交流学习“什么是搭石”

3、反馈字词：

（1）多音字词语：间隔涨水协调有序相背而行一行人

（2）词语考查：谴责懒惰俗语山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤

协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然

(3)指导书写生字“暴”

三、深入体会，品味搭石

（1）学习第一自然段，引导学生体会搭石给家乡的人们带来了方便。（2）引导学生体会风景美的句子

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

①、理解“协调有序”在文中指的是什么？②、你从哪些词体会到这画面的美？

③、结合文章情境，引导学生展开想象，并用生动的语言描绘“清