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3《峨日朵雪峰之侧》教学实录统编版高中语文必修上册

必修上册《峨日朵雪峰之侧》教学实录

【教学目标】

《峨日朵雪峰之侧》所属统编教材必修上册第一单元的人文主题是“青春激扬”，课文的体裁为诗歌。从单元的人文主题出发，考虑到正值青春年华的高中生思想激荡,有必要让他们对青春、理想有自觉的思考；针对当今不少青年娱乐至上、“躺平”的现状，更有必要用经典作品启发和引导青年学生对青春内涵、青年责任进行思考，进而树立正确的世界观、人生观、价值观，养成积极向上、奋发有为的人格。

本单元教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。首先围绕题目，以其为中心寻找相关的话语、形象,重点感知,引导学生通过解读意象，抓住意象之间的变化与相互作用，理解诗人所要表达的思想内涵。诗歌以连绵不断的新颖意象表达蕴藉含蓄的意念，所以要创设情境来引导学生理解诗中通过气氛的渲染构成的一幅幅想象的图景。昌耀是一个孤独的诗人，他自始至终有着一种震动人心的忧郁和伤感，而隐藏在这背后的是诗人对生命本真与尊严的追寻和捍卫。

在这首诗中诗人似乎是一个冷静的旁观者，又似乎是一个积极的生命体验者，他在这首诗中开始他的征服之旅，继而完成旅途。所以，还要结合他的生平，体会诗人遭遇以及他对困境的自我超越。

基于此，教学目标确定如下：1.找到并体会本诗丰富的意象群，能围绕意象进行文本解读；2.基于文本细读，在整体上把握诗人笔下“我之形象的内涵变化；3.引导学生对青春内涵、青年责任进行思考，树立正确的世界观、人生观、价值观。

【教学实录】

一、课堂导入

师：同学们好！大家听过昌耀吗？

生（小声议论）：没有。

师：我比你们优秀一点，听过，当然我也不敢说认识很深。（生笑。）虽然我们听来陌生，但是学界称赞他为“诗人中的诗人”“民族的大诗人”，给予了很高的评价。今天我们来学习他的代表作之一《峨日朵雪峰之侧》，顺着诗人的文字，我们来看看他的精神世界。

（板书题目。）

师：这首诗已经提前发给大家了，如果让大家来读的话，你们觉得声音要重还是轻？

生：重一点。

师：节奏要快还是慢？

生：慢。

师：为什么要重一点、慢一点？

生：诗中有的句式较长，修饰语较多，长句要读慢一点。

生：同时有一些很有力量的词语，给人慷慨激昂的感觉，所以要用重音来表达这种感觉。

师：好，现在请大家跟随自己的感觉把这首诗读一遍。

（生齐读全诗。）（生读时，师板书：薄báo，揳xiē，罅xià。）师：大家读得真好！（生鼓掌。）只是有个地方大家读得不大顺畅，请大家注意这几个字音。标注好之后，再齐读全诗。

（生再读全诗。）

二、“我”的形象初体验

师：同学们，通过这样的诵读，你们对于诗中“我的形象有没有一个初步的认识？这位同学，你来说一下。

生：我觉得他是一位登山的人，从诗中“征服的高度”“小心地探出前额指关节铆钉一样揳入”等可以看出他是在爬山。

师：哦，与其说是登山，不如说更像是在攀岩。

生：我觉得他是一个勇敢、坚强的攀岩人。

师：怎么看出来的？

生：“小心地探出前额说明他此刻小心翼翼，应该到了挺高的高度，面对石砾滑坡的危险，仍然想着往上爬，很勇敢。身上流血了还在坚持，说明他很坚强。（生鼓掌。）

师：非常精彩，对诗有了更细致的解读。（板书：攀登者。）___三、“我”的形象再解读

师：通过刚刚的初步感知，同学们对“我的形象或多或少已有了自己的理解。接下来我们将通过文本细读的方式来进一步加深对诗中的“我”的认识。首先我们关注这位攀登者的攀爬姿势——“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。

这个攀登者把自己的指关节当作铆钉一样钉进巨石的裂缝。

请大家伸出手一起来做做这个动作，假想你的前面有一块巨石——（师示范，生兴趣盎然，纷纷伸手来还原攀登者的动作。）

师：很好！从这个动作当中我们可以感觉到疼痛和艰难。那么疼痛与艰难仅仅体现在指关节上吗？

生：千层掌底鞋子破了，脚也破了，而且还流了很多血。

生：甚至有可能手也流了很多血。

师：攀登如此之艰难，代价又这么惨重，那么“我”攀登的目的是什么？

生：获得“快慰。

师：“快慰”不一定开始就有，诗的开始有没有交代攀登的目的？

生：“征服。

师：好。同学们，接下来我们来调整这个句子中几个