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第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计

《故乡》教学设计

第一课时教学目标：

1.全面了解作者鲁迅的生平经历、文学成就及在文学史上的重要地位，知晓小说创作背景，为深入理解文本奠定基础。

2.准确认读并理解课文中的生字词，提升学生的语言基础能力。

3.整体把握小说的主要内容，清晰梳理小说情节，培养学生的阅读理解和概括能力。

教学重难点：1.重点：

-扎实掌握生字词，包括正确读音、准确释义及灵活运用。

-对小说主要内容形成清晰认识，能够准确梳理小说情节。2.难点：

-引导学生以简洁明了的方式梳理出小说情节，避免遗漏重要环节。教学方法：

讲授法、朗读法。教学过程：

1.导入新课

-播放许巍的《故乡》,在悠扬的旋律中，展示一组充满乡村特色的美丽图片，如古朴的乡村小路、错落有致的农舍、金黄的稻田等。

-引导学生谈谈自己对故乡的第一印象和独特感受，鼓励学生分享故乡的美景、美食或者难忘的人和事。

-引出课题《故乡》,激发学生对课文的好奇心和探索欲。2.作者及背景介绍

-鲁迅简介：

-详细介绍鲁迅的生平经历，包括他的出生年月、成长环境、求学经历等。鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，出生于一个封建士大夫家庭。他早年留学日本，弃医从文，致力于用文学唤醒民众。

-阐述鲁迅的主要作品，如小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。强调他的作品以深刻的思想、犀利的笔触和独特的艺术风格著称。

-突出鲁迅在文学史上的重要地位，他是中国现代文学的奠基人，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。

-背景介绍：

-讲解《故乡》创作于1921年，当时中国正处于半殖民地半封建社会，农民生活困苦，社会动荡不安。

-介绍辛亥革命后的社会状况，虽然推翻了封建帝制，但封建思想依然根深蒂固，农村经济凋敝，农民生活在水深火热之中。

-说明鲁迅目睹了故乡的衰败和农民的苦难，怀着对故乡的深深眷恋和对社会现实的不满，创作了这篇小说。

3.初读课文，掌握字词

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边标注出生字词。-正音：

-猹(chá):一种动物，鲁迅在小说中多次提到闰土捕猹的场景。

-京(jiàng):用来捕捉鸟兽的工具。

-髀(bì):大腿。

-恣睢(zìsuī):放纵，放任。-释义：

-萧索：缺乏生机，不热闹。例如：冬天的村庄显得格外萧索。

-瑟索：身体因寒冷或恐惧而颤抖。如：他在寒风中瑟索着。

-鄙夷：轻视，看不起。例如：他对那些虚伪的人充满鄙夷。

-隔膜：彼此思想感情不相通。如：他们之间似乎有了一层隔膜。4.整体感知，梳理情节

-提问：小说围绕“故乡主要写了哪些内容

-学生回答后，教师引导梳理情节：-“我”回故乡：

-描述“我回故乡的原因和心情。“我”长期在外漂泊，对故乡充满了思念，怀着复杂的心情踏上归乡之路。

-描写途中的景象，如阴晦的天气、萧索的荒村等，烘托出悲凉的氛围。

-在故乡的所见所闻：

-见到闰土：

-回忆少年闰土的形象，如紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈上套银项圈等，充满生机和活力。

-对比中年闰土的变化，外貌变得憔悴衰老，语言变得木讷恭敬，动作变得迟缓笨拙。

-分析闰土变化的原因，如封建制度的压迫、经济的贫困、生活的苦难等。

-见到杨二嫂：

-描写杨二嫂的外貌，“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

-分析杨二嫂的语言和动作，表现出她的自私、贪婪、泼辣。

-探讨杨二嫂变化反映的社会问题，如社会风气的败坏、人性的扭曲等。

-感受故乡的变化：

-描写故乡的环境变化，如房屋的破旧、街道的冷清等。

-思考故乡变化的原因，如社会的动荡、经济的衰退等。-“我”离开故乡：

-描述“我离开故乡时的心情，既有对故乡的不舍，又有对未来的迷茫。

-表达“我”对故乡的希望，希望故乡能够摆脱困境，变得更加美好。5.课堂小结

-总结本课时内容：回顾作者鲁迅及小说创作背景，强调掌握生字词的重要性，梳理小说情节。

-布置作业：复习生字词，思考闰土和杨二嫂的人物形象有哪些特点