3《古诗词三首宿建德江》教案2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

3《古诗词三首宿建德江》教案2024-2025学年统编版语文六年级上册

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设计意图

本节课旨在通过深入解读《古诗词三首·宿建德江》，培养学生的文学素养和审美情感，增强对古典诗词的理解和欣赏能力。结合六年级学生的学习特点和统编版语文教材的要求，本教案通过分析诗歌的意境、韵律、情感，引导学生掌握古诗的鉴赏方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。同时，通过拓展相关文化知识，激发学生对中国传统文化的兴趣，促进学生的全面发展。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《古诗词三首·宿建德江》中的意象和表达技巧，提高学生准确理解和运用诗歌语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生探究诗词的深层含义，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：培养学生对中国古典诗词的审美情趣，增强文化自信，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗词美的感知和创造力，培养高雅的审美趣味。

学习者分析

1.学生已经掌握了统编版语文六年级上册中的诗词基础知识，包括诗歌的基本格式、韵律、意象等概念，以及部分古代诗人的背景知识。

2.学生对古诗词有一定的兴趣，尤其是对于具有画面感的诗句，他们能够产生较强的共鸣。在能力上，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过讨论和分享来加深理解。学习风格上，学生更倾向于直观、互动和体验式学习。

3.学生在学习《古诗词三首·宿建德江》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗句中较生僻的词汇和古汉语表达的理解，对诗人情感和创作背景的深入把握，以及将诗词与自己的生活经验相联系，进行创造性思考和表达。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解诗词背景、作者简介及诗句含义，为学生提供必要的知识支持。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗句意象、情感表达，促进学生深入理解和交流。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟诗人创作心境，体验诗词创作过程。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示诗词图像、作者画像和相关背景资料，增强直观性。

2.教学软件应用：利用教学软件辅助诗词解析，提供互动练习，检验学习效果。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展学习视野，增加诗词学习的深度和广度。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，引导学生闭上眼睛，想象自己正置身于一个美丽的江边，随后播放《宿建德江》的朗诵录音，让学生初步感受诗词的韵律美和意境美，从而自然导入新课。

2.新课讲授（用时15分钟）

a.分析诗词的意境：通过PPT展示江景图片，讲解“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的景象，引导学生理解诗人身处异地的孤独与忧愁。

b.解读诗句中的意象：深入剖析“野旷天低树，江清月近人”中的意象，让学生感受诗人的情感变化，理解其深层含义。

c.探讨诗词的韵律美：通过板书展示诗句，讲解其平仄、押韵等韵律特点，让学生体会古典诗词的音乐性。

3.实践活动（用时10分钟）

a.诗词接龙：每组学生轮流接上一句诗句，要求接龙的诗句与《宿建德江》主题相关，锻炼学生的联想能力和创造力。

b.角色扮演：学生分组扮演诗人和江边游客，通过对话的形式，表现诗人在创作《宿建德江》时的情感和心境。

c.创作改编：鼓励学生以《宿建德江》为蓝本，创作一首自己的诗词，表达自己的情感和思考。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

a.诗人的情感变化：讨论诗人从孤独忧愁到欣赏自然美景的情感转变，举例分析诗句中表现出的情感变化。

b.诗词中的意象运用：探讨诗人如何通过意象来表达情感，举例分析意象与情感之间的关联。

c.诗词的现实意义：讨论《宿建德江》对当代学生的启示，如何将诗词中的情感和意境应用到现实生活中。

5.总结回顾（用时5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调《宿建德江》的意境美、情感深和韵律美，指出学生在学习过程中可能遇到的难点，如意象的解读和情感的把握，并鼓励学生在课后继续深入学习和探索。同时，对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，激发他们对古典诗词的热爱和兴趣。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗词：《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的代表作，可以拓展学习孟浩然的其他诗作，如《春晓》、《过故人庄》等，以及同时期其他诗人的作品，如王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》等，以加深对唐代诗歌的理解。

-文化背景：介绍唐代的社会背景、文学风气以及诗人孟浩然的生平事迹，帮助学生更好地理解诗歌创作的时代背景和作者心境。

-诗词鉴赏：提供一些深入分析《宿建德江》的鉴赏文章，让学生从专业的角度理解诗词的艺术特色和审美价值。

-诗词创作：介绍古典诗词的基本创作技巧，如对仗、押韵、起承转合等，让学生尝试自己创作诗词。

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