统编版语文四年级下册第五单元习作游_____表格式公开课一等奖创新教学设计（2课时）.docxVIP

统编版语文四年级下册第五单元习作游_____表格式公开课一等奖创新教学设计（2课时）

教学内容统编版语文四年级下册第五单元习作课《游____》课时一、二

教材分析《游____》习作课是小学语文课程中写作训练的一个重要环节，旨在通过引导学生撰写游记，培养其观察力、想象力及文字表达能力。本课教材设计以学生的亲身体验为基础，鼓励学生分享自己的旅行经历，通过写作的方式记录和表达所见所感。教材通过分步骤的教学设计，从游记的初步构思、初稿写作，到分享互评、修改完善，形成了一个完整的写作训练体系。这一过程不仅有助于学生掌握游记写作的基本方法和技巧，还能激发他们对生活的热爱和对写作的兴趣。

学情分析小学阶段的学生正处于写作能力的初步形成期，他们对周围世界充满好奇，乐于分享自己的经历和感受。然而，由于年龄和经验的限制，他们在写作过程中往往存在内容空洞、结构混乱、表达生硬等问题。《游____》习作课正是针对这些问题而设计的。通过引导学生分享游记初稿，并在互评中发现问题、提出建议，可以帮助学生认识到自己在写作中的不足，并学会如何改进。同时，通过教师的指导和示范，学生可以学习到更多写作技巧和表达方法，从而提升自己的写作能力。

教学目标能够掌握游记写作的基本方法和技巧，包括如何构思文章结构、如何生动描写景物、如何表达个人感受等。通过分享初稿、互评反馈、修改完善等教学环节，学生能够经历一个完整的写作训练过程，学会从他人作品中汲取灵感，提升自己的写作技能。培养学生欣赏他人作品的能力，促进班级内的相互学习与交流；激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣，树立自信心和成就感。

教学重难点教学重点引导学生分享游记初稿，通过互评提升写作技能。指导学生根据反馈修改游记，增强作品的完整性和表达力。教学难点培养学生欣赏他人作品的能力。如何将反馈意见有效融入个人修改中。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时一、回顾交流，激发兴趣（约10分钟）教师行为：导入新课：“同学们，我们刚刚结束了第五单元的学习，游览了许多美丽的风景。今天，我们要把这份游览的乐趣和感受记录下来，写一篇游记。首先，请大家回想一下，我们在学习这些课文时，作者是如何描写景物的呢？梳理方法：“哪位同学能分享一下，你觉得作者描写景物时最值得我们学习的地方是什么？”（引导学生回答“按一定顺序写等关键点。）学习交流平台：“非常好！接下来，我们一起来看看学习交流平台上的内容，看看它给了我们哪些写作上的建议。”（教师引导学生阅读并讨论交流平台上的内容。）学生行为：积极回忆并分享课文中学到的描写景物的方法。认真阅读学习交流平台上的内容，并积极参与讨论。师生示例对话：

师：“小明，你觉得《记金华的双龙洞》中，作者是怎么让我们感受到双龙洞的神奇的？

生：“作者先写了去双龙洞的路上，然后写了外洞、孔隙和内洞，很有顺序。”二、明确习作要求，打开思路（约15分钟）教师行为：明确习作要求：“现在，请大家打开书，翻到习作部分，我们一起来读一读这次习作的要求。（教师带领学生逐条阅读习作要求，并解释。）交流互动：“读完了习作要求，大家有没有什么想法？你想去哪里游？为什么想写这个地方？”（鼓励学生自由发言，打开思路。）分享初试身手：“上节课我们完成了初试身手的任务一，谁能来分享一下你绘制的游览路线图？并说说你为什么选择这条路线。（请学生上台展示并讲解。）理清思路：“通过绘制游览路线图，我们可以更清晰地知道我们要写哪些内容。那么，在这些内容中，哪些是你印象最深刻的景物呢？你打算怎么写出它的特点？”（引导学生思考并回答。）学生行为：认真阅读习作要求，并思考如何选材。积极发言，分享自己的想法和路线图。思考并回答教师提出的问题，明确写作重点。师生示例对话：

师：“小红，你的路线图很详细，能告诉我们你为什么选择这个地方作为你的游记主题吗？

生：“因为我上次去长城，觉得它很壮观，特别是站在烽火台上往下看的时候，感觉特别震撼。”三、学习重点景物描写方法（约15分钟）教师行为：借助课文和习作例文：“那么，我们怎么写出这些重点景物的特点呢？我们可以回顾一下我们学过的课文和这次的习作例文，看看作者是怎么做的。（教师引导学生回顾并讨论。）学习使用过渡句：“为了让我们的游记更加连贯，我们还需要学会使用过渡句。过渡句就像一座桥，连接着不同的部分，让我们的文章更加流畅。”（教师讲解过渡句的作用，并给出示例。）学生行为：回顾课文和习作例文，学习如何描写重点景物的特点。认真听讲，学习过渡句的使用方法。师生示例对话：

师：“大家还记得《颐和园