Unit 3 Grammar教学设计-2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册.docx

Unit3Grammar教学设计-2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3Grammar教学设计-2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册

教学内容

Unit3Grammar教学设计-2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册，本章节主要涵盖以下内容：

1.现在完成时的用法，包括结构：主语+have/has+过去分词。

2.现在完成时与一般过去时的区别和联系。

3.常用现在完成时的句型，例如：Ihavefinishedmyhomework.、Theyhavevisitedthemuseum.

4.现在完成时在时间状语从句中的应用，如：since和for引导的时间状语从句。

5.练习题和实际情景对话，帮助学生巩固现在完成时的用法。

本节课旨在让学生掌握现在完成时的基本用法，并能够灵活运用到实际情境中。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习现在完成时，学生能够理解和运用语法知识，准确表达过去发生的动作对现在的影响或状态，提升语言输出的准确性和流畅性。同时，通过对比现在完成时与一般过去时的异同，培养学生的逻辑思维和批判性思维。在实践环节，学生将通过情景对话和练习题，提高自我监控和调整学习策略的能力，从而在真实语境中有效沟通，达到提高英语核心素养的目的。

学情分析

当前八年级的学生在知识层面上已经掌握了基本的英语语法结构和时态，对现在时、过去时等基础语法有了初步的理解。然而，对于现在完成时这一较为复杂的语法点，学生可能存在理解和应用上的困难。在能力方面，学生的听说读写能力各有差异，部分学生在口语表达和书面表达上仍需加强。

在素质方面，学生具备了一定的自主学习能力和合作学习能力，但个别学生在学习习惯上存在依赖性强、主动性不足的问题。此外，学生在面对复杂语法结构时，可能会表现出畏难情绪，影响学习效果。

在行为习惯上，学生普遍对英语课程有较高的兴趣，但部分学生可能由于缺乏有效的学习策略，导致学习效率不高。此外，学生在课堂参与度上存在差异，有的学生积极参与讨论，而有的学生则较为内向，不愿意主动表达。

针对以上情况，本节课的教学设计需充分考虑学生的个体差异，通过多样化的教学活动和实际语境的创设，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服畏难情绪，提高对现在完成时的理解和应用能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，以促进其英语核心素养的全面发展。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备《牛津译林版八年级英语上册》教材，确保教学内容的一致性。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包含现在完成时的例句和练习题；搜集实际情景对话的音频或视频资料，以便于情境教学。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及用于展示PPT的投影仪和电脑。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组练习和交流。确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问学生最近完成的某个动作，如“Ihavejustfinishedmyhomework.Whathaveyoujustdone?”，引导学生思考现在完成时的用法。

回顾旧知：快速复习一般过去时的结构和用法，为引入现在完成时做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍现在完成时的结构（主语+have/has+过去分词）和用法，强调其表示过去发生的动作对现在的影响或状态。

举例说明：给出几个现在完成时的例句，如“IhavevisitedtheGreatWall.”，让学生观察并分析其用法。

互动探究：让学生分成小组，讨论现在完成时与一般过去时的区别，并通过例子进行对比。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：发放练习题，让学生独立完成，练习现在完成时的句型构造和应用。

教师指导：在学生练习过程中，巡回指导，解答学生的疑问，并提供必要的帮助。

4.实际应用（约10分钟）

情景对话：设计一个情景，让学生用现在完成时进行对话，如模拟在朋友家做客后的告别场景。

角色扮演：学生分组，每组选一个场景，用现在完成时进行角色扮演，其他学生作为观众进行评价。

5.总结反馈（约5分钟）

总结知识：教师总结本节课的重点内容，再次强调现在完成时的用法和注意事项。

反馈评价：邀请学生分享本节课的学习收获，对学生的表现给予积极反馈，鼓励他们在课后继续练习。

6.作业布置（约5分钟）

布置作业：为学生布置相关的练习题，要求他们在课后完成，并鼓励他们尝试用现在完成时记录一天的活动。

教学资源拓展