统编版语文四年级下册第三单元 综合性学习轻叩诗歌大门 表格式 公开课一等奖创新教学设计（2课时）.docxVIP

统编版语文四年级下册第三单元综合性学习轻叩诗歌大门表格式公开课一等奖创新教学设计（2课时）

教学内容统编版语文四年级下册第三单元综合性学习《轻叩诗歌大门》课时一、二

教材分析《轻叩诗歌大门》这一综合性学习单元，旨在通过一系列实践活动，引导学生深入探索诗歌的多样性和魅力，不仅限于传统的古诗与现代诗，还涵盖了散文诗、网络诗歌等多种形式，体现了教材内容的广泛性和时代性。本单元的教学设计注重理论与实践相结合，从诗集的编排、内容的筛选与分类，到排版美感的提升、个性化装饰的创意，再到最后的成果展示与互评互学，每一步都紧密围绕学生的实际需求和能力发展，旨在培养学生的团队协作能力、创新思维能力和自我反思能力。同时，通过课后的延伸探索和创作尝试，进一步拓宽了学生的视野，激发了他们对诗歌的持久兴趣和创作热情，为学生未来的文学素养提升奠定了坚实的基础。

学情分析在进行《轻叩诗歌大门》这一综合性学习之前，学生已经具备了一定的诗歌基础知识，对古诗和现代诗有一定的了解和鉴赏能力。然而，他们对诗歌的多样性和深度理解可能还较为有限，特别是在诗歌的编排、创作及个性化表达方面缺乏实践经验。此外，学生的团队协作能力、创新思维能力和自我反思能力也处于发展阶段，需要通过具体的实践活动来培养和提升。因此，本单元的教学设计充分考虑了学生的学情特点，通过多样化的教学活动和任务设置，引导学生积极参与、主动探索，从而在实践中学习和成长。同时，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，鼓励他们在诗歌的世界中自由翱翔，用自己的方式去感知、理解和表达诗歌的魅力。

教学目标深化学生对诗集编排的理解，提升团队协作能力。通过具体实践，完善诗集内容，增强个性化装饰效果。培养学生自我评价与同伴评价的能力，促进相互学习。

教学重难点教学重点：深化学生对诗集编排的理解，提升团队协作能力教学难点：通过具体实践，完善诗集内容，增强个性化装饰效果。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时一、分享诗歌，明确活动（一）回顾导入，激发兴趣教师行为：教师以亲切的语气开始：“同学们，我们已经学习了本单元的几首诗歌，谁能和大家分享一下你最喜欢的一首，并说说为什么喜欢它？学生行为：学生积极举手，一位学生分享：“我最喜欢《静夜思》，因为它让我感受到了诗人对家乡的思念。”师生示例对话：师：“很好，这首诗确实充满了深情。那么，今天我们就要一起轻叩诗歌的大门，进行一次综合性的学习。你们准备好了吗？生：“准备好了！”（二）交流分享，引出活动教师行为：教师继续引导：“在综合性学习中，我们将要做什么活动呢？对，我们要编一本属于我们自己的小诗集，还要开一个班级诗歌朗诵会。大家期待吗？学生行为：学生表现出浓厚的兴趣，纷纷点头。师生示例对话：师：“看来大家都很期待。那么，我们就先从编小诗集开始吧！你们有信心完成这个任务吗？”生：“有！二、小组合作，创编诗集（一）提出任务，思考流程教师行为：教师明确任务：“我们要编一本小诗集，那么，怎样编呢？请大家先思考一下，编诗集的流程是怎样的，然后简单记录下来。”学生行为：学生开始思考，并在纸上简单记录编诗集的流程。师生示例对话：师：“谁能和大家分享一下你思考的编诗集流程？生：“我想，首先要筛选诗歌，然后整理分类，再丰富内容，最后装订成册。”（二）集体交流，梳理思路教师行为：教师组织学生进行交流：“很好，其他同学还有什么补充吗？我们一起梳理一下编诗集的完整流程。学生行为：学生积极发言，补充和完善编诗集的流程。师生示例对话：师：“经过大家的交流，我们梳理出了编诗集的完整流程。那么，接下来我们要做的就是按照这个流程来编我们的小诗集了。”（三）根据学情，重点指导教师行为：教师观察学生情况，提出问题：“在编诗集的过程中，你们觉得哪里会遇到困难呢？教师针对学生的回答进行重点指导，如分类、命名、封面和插图的设计等。学生行为：学生思考并回答问题，如“我不知道怎么给诗集命名”、“我不知道怎么设计封面和插图等。学生在教师的指导下，学习分类、命名、设计封面和插图等。师生示例对话：师：“有同学说不知道怎么给诗集命名，那么，我们可以给诗集起一个富有诗意的名字，比如‘童年的歌谣’、‘梦想的翅膀’等。大家明白了吗？”生：“明白了！（四）样例展示，激励评价教师行为：教师展示一个已经制作好的诗集样例，引导学生交流收获和学习改进。教师说明诗集的展示方式和奖项及评价标准，激励学生积极参与。学生行为：学生观看诗集样例，交流收获和学习改进的方法。学生了解诗集的展示方式和奖项及评价标准，表现出积极参与的热情。师