1《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册.docxVIP

1《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册

《梦游天姥吟留别》教案

教学目标

多角度品读诗人的梦境，感受梦游之奇。

2.体悟诗人借由梦游所要表达的复杂感情。

教学重点

感受诗人浪漫主义诗风

教学难点

体会诗人的人生追求

教学方法

诵读法、合作探究法

教学过程

课前导学

学生根据预习，解决其中一二，由此切入。今天学习的是一首梦游天姥山的游仙诗，还是一首留给东鲁朋友的留别诗。诗中意象缤纷多彩，想象奇崛瑰丽，情感思绪变化迅速。要学懂这首诗，就必须抓住两个重要的意象：梦和天姥山。因此，我们可以围绕“梦字展开，穿越李白梦游天姥山之境，进而返回诗人做梦的起源，实现两个学习目标：

①置身诗境，反复诵读，借助联想和想象，穿越李白的梦境；

②缘景明情，知人论世，抓住景情之间的关系，聆听李白的心声。

一、梦境高峰——天姥山

李白没有梦游五大名山，而是梦游天姥山。天姥山到底有何与众不同，值得李白一游？自己读一读具体写“天姥山”的内容，说一说。

海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。

天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。

天姥山无比高大雄伟，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城对此欲倒东南倾”，通过与五岳、赤城山相比，极尽夸张与对比，写尽天姥山高峻雄伟。

既然是梦游“天姥山”，开篇为何要写瀛洲？

瀛洲是“烟涛微茫信难求”，虚无缥缈，不可捉摸，是一座仙山，为天姥山蒙上一层神奇朦胧的色彩，故言“云霞明灭或可睹。

想象你就是李白，现在来到了这座天姥山下，你要放声诵读。

海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。

天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。

谁来读一读天姥山的神奇朦胧和高峻雄伟？

读神奇朦胧之感时——“谈”“语两句，语调较低，读时有自己身处云雾缭绕间时的缥缈之感；读“烟涛微茫”与“云霞明灭时，语调轻，语速较慢；读雄奇高峻之景时——重音读“连天、横、拔、掩”，节奏加快，语调激昂；“天台句是陪衬，不可喧宾夺主，故语音渐低。

诗中说，瀛洲难求而不必求，天姥可睹而实未睹，故欲因梦而睹之耳。正是天姥山高峻雄伟的壮美之景触发了李白梦游吴越，开启了他的梦游之旅。在梦游吴越中，李白见到了哪些景象，这些景象都有怎样的特点？

学习任务一：抓住梦游吴越时的景物描写，分析这些景物描写分别有哪些特征？

要求：10分钟，参照注释，发挥想象，书写在31页处；独立完成。

“一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼”，湖和月亮构成了画面，水是透明，月光也是透明。并且月光还能把人的影子照在湖中，连黑影在明净的湖水中也显得透明。这样空灵的境界，可以说是一种幽美。

板书：飞度镜湖——空灵幽美

既然是一种“幽美”，你来读一读“幽美”的味道。

为什么要这么读？

——情感入手，把握语速和基调（既然梦境缥缈轻盈，语速较慢，语调轻柔，尤其是“飞字有一种飘飘欲仙的感觉，诗人有一种飘然快意的心情。）

板书：飞度镜湖——空灵幽美——飘然快意

“脚著谢公屐…闻天鸡”，登到半山腰，就看到太阳从海上升起，听到天空中传来了天鸡的高唱。这四句句式整齐，韵脚一致，读起来轻松自在，李白心情愉悦。

“千岩万转、迷花倚石突出的是山水的迷离朦胧，眼前的美景让诗人忘记了时间的推移，忽略了从曙色到夜幕的降临。

而“熊咆龙吟、栗深林、惊层巅”“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开电光从云中决裂而出，雷声轰鸣，山峰好像要崩塌似的。眼前的景象又是如此的离奇险怪。

板书：著屐登山——离奇险怪

学生自读迷离与离奇之感——学生示读

诵读要领：既然是迷恋美景，自是陶醉其中。读“迷花倚石/忽已暝”,语速慢，语调轻，中间停顿明显拉长。突然“熊咆龙吟、栗深林、惊层巅列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开”，声音巨大，无比震撼，置身其中，诗人定是惊恐失措。因此，要读出李白内心的害怕。语速加快，语调激昂，句间停顿短暂，带有一种颤音。中间“云青青兮/欲雨，水澹澹兮/生烟中“兮”字的节奏处理，以及此句读得要慢，为后面四句的激昂的气势蓄势。

板书：著屐登山——离奇险怪——惊恐震惊

“青冥浩荡不见底天空暗得不见底，突然间日月照耀着金银做的宫阙，色彩反差极大。金银之台、风之马、霓之衣、云之君、百兽鼓瑟、鸾凤