习作：___让生活更美好.docx

习作：___让生活更美好

【教材解读】

本单元习作是“让生活更美好”，旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。这次习作主题与学生生活密切相关，学生在习作中能够自然融入自己的感情，表达自己的看法。

本次习作编排了三个板块的内容。第一个板块是习作内容。这是一次半命题习作，题目“____让生活更美好”中，横线上的内容要自己选择填写。具体填写的内容，教材中举了八个词语为例，从不同角度启发学生的思路。这八个词语有虚有实，都与学生的生活密切相关。首先，提示学生可以写具体的事物或者活动，如旅行、集邮、运动、种花，也可以写看不见的内容，如梦想、创意、诚信，这些内容也需要用具体的事情来体现。其次，这八个词语还从不同的角度给学生以提示，既可以是比较宏观的社会生活层面的，如创意、诚信，也可以是比较细微的个人生活层面的，如梦想、种花等。总之，这八个词语的安排，旨在让学生明白，本次习作的内容非常广泛。学生可以选择教材中呈现的某个词语，也可以根据自己的生活实际选择其他的词语。

三个泡泡以具体的例子，提示学生怎样结合自身实际去思考“什么让自己的生活更美好”。其中一个泡泡选择的是教材中的词语：种花，另外两个泡泡选择的是其他的词语：科技和音乐。三个泡泡都融人了各自的感受、感情，表达了各自的看法：科技发展让我们的生活更加方便；音乐会让人放松、开心；种花可以带来成就感。三个泡泡对“生活更美好”作出了生动的诠释：那就是获得精神上的愉悦和生活质量的提升。

第二个板块是习作要求。这次习作的要求包括两个方面：一是内容方面的要求——它是怎样影响你的生活的，可以通过哪些事来体现这样的影响，要把过程写清楚、写详细。二是感受方面的要求——它为什么让你觉得生活更美好，说说原因，表达自己的想法和感受。这就告诉学生，生活中我们除了认真观察之外，还要去细心地感受和体会，并且在习作时把自己的感受和体会融人具体的事例中去。

第三个板块对习作展示和交流提出了建议。建议学生以主题班会的形式进行交流、分享。除了分享自己的习作内容以外，也可以说一说自己从同学的分享中获得的思考和启迪。

这次习作主题与学生的生活密切相关，但是对于一名小学六年级的孩子来讲，对于“生活”两个字的理解、感悟，仍然是比较肤浅的，不能用成人的生活哲学来观照和审视儿童的生活。因此，这次习作的主题“让生活更美好”，更合适的表达，应该是“让童年生活更美好”。

六年级的习作指导，一是要能够打开学生的选材思路，二是要指导学生构思立意，谋篇布局。模仿与借鉴，是学习作文的有效路径。本单元的课文《竹节人》，就是一篇很好的习作例文。此外，选择若干篇（段）学生的优秀习作作为范例，也是有必要的。

【习作目标】

能够选择让自己的童年生活变得更美好的事物或事情来写，把题目补充完整。

能够通过具体事例，从不同角度或几个方面，把这个事物或这件事情让自己生活变得更美好的原因写具体，表达自己的观点或感悟。

3.写完之后能够认真修改，乐于和同学分享自己的习作。

【习作过程】

◎谈话导入，激发习作动机

课前谈话：有没有发现，生活中有许多事物或者事情，让我们觉得童年的生活很美好。谁愿意来说一说？

指名学生交流后教师小结：游戏、阅读、旅行……生活中，有那么多事物或事情，让我们觉得美好。你愿意将这份美好分享给别人吗？

这次习作，就请你来和大家分享这份美好，我们还要开展一次“美好生活”分享交流会。

◎互动交流，拓宽选材思路

1.这次单元习作，是一个半命题作文。

板书课题：___让生活更美好

2.请你再想一想，你会在横线空格处填上什么词语呢？

学生思考，同桌交流。

学生汇报，教师点评引导。

汇总呈现学生交流的话题，引导学生进行分类梳理。

通过刚才的交流分享，相互启发，我们发现可以从不同方面、不同角度打开习作思路。大家可以从提供的话题中选择一个，或者联系自己的生活体验再一个，将题目补充完整。（学生补全题目）

◎借助支架，指导习作构思

1.确定了分享的话题，那有什么办法来分享这种体验，让读者、让同学都能切身感受到这个事物或者这件事情，真的让你生活更美好呢？

小组讨论，交流碰撞。

2.指名交流，教师相机提炼并板书：

妙招一：围绕话题，选择写自己亲身经历的事例

妙招二：表达观点，把觉得更美好的原因写具体

3.聚焦妙招一：围绕话题，选择写自己亲身经历的事例

这个妙招，本单元课文《竹节人》，为我们提供了一个很好的范例。

这篇课文的题目，其实完全可以改为“竹节人，让生活更美好”，是吗？

那么，作者是怎样把“竹节人，让生活更美好”这样的感受和体验写出来的呢？我们来看看作者写了哪些具体的事例。

交流，课件同步出示《竹节人》一课的写作顺序和内容。

小结：作者正是通过玩竹节人、竹节人被没收、老师偷玩竹节人这样的具体事例，把竹节人让生活更美好的感受和体验分