Unit 7 At weekends（教案）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册.docxVIP

Unit7Atweekends（教案）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

学校

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设计思路

本节课以译林版英语五年级上册Unit7Atweekends为教学内容，旨在让学生掌握周末活动的表达方式，提高学生的口语交际能力和词汇运用能力。设计思路如下：

1.通过图片和实物引入本节课的主题，激发学生的兴趣。

2.利用课本中的对话和词汇，引导学生进行听、说、读、写的综合训练。

3.设计丰富多样的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，增强学生的互动和合作能力。

4.结合学生的生活实际，让学生运用所学知识进行实际情景的交流。

5.通过课后作业，巩固所学内容，提高学生的自主学习能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确运用英语描述周末活动的词汇和句型，提高口语表达和听力理解能力。

2.文化意识：通过学习不同文化背景下的周末活动，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在实际语境中创造性使用语言，培养逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：指导学生运用策略学习新词汇和句型，提高自主学习能力和合作学习能力。

学情分析

本节课的对象为五年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。在知识层面，学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够理解并运用一些简单的句型。在能力方面，学生的听力和口语能力正在发展中，阅读和写作能力相对较弱。素质上，学生对英语学习有较高的兴趣，但学习习惯有待加强，如自觉性、持久性等。

学生在行为习惯上，通常较为活跃，喜欢参与互动性强的活动，但对较为枯燥的学习内容容易产生厌倦。在学习英语时，他们对于贴近生活的主题更感兴趣，能够更积极地参与。因此，本节课的设计需要充分考虑学生的兴趣点和行为习惯，通过生动有趣的活动和实际生活的联系，激发学生的学习热情，同时培养他们良好的学习习惯，为课程学习打下坚实的基础。

教学方法与手段

教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型，提高口语交际能力。

2.情境教学法：利用图片、实物和多媒体资源，创设真实的周末活动情境，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.任务驱动法：设计具体的任务和活动，引导学生主动探索和实践，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课程内容，播放相关音频和视频，增强学生的学习体验和兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习和游戏，提高学生的学习效率和参与度。

3.网络资源：利用网络平台提供额外的学习资源，如在线词汇学习工具和互动学习网站，丰富学生的学习途径。

教学过程

Step1:导入新课

1.我拿出一张周末活动的图片，询问学生：“Whatdoyouusuallydoatweekends?”

2.学生分享他们的周末活动，我用英语记录在黑板上。

3.引导学生观察图片，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Whataretheydoing?”

4.学生回答问题，我给予肯定和纠正。

Step2:学习课文

1.我播放课文录音，让学生听并跟读。

2.学生跟读课文，我纠正发音和语调。

3.我提问：“Whatdothecharactersinthestorydoatweekends?”

4.学生回答问题，我给予肯定和纠正。

Step3:课文内容探究

1.我展示课文中的图片，提问：“Whatistheboydoing?Whatisthegirldoing?”

2.学生观察图片并回答问题。

3.我引导学生运用课文中的句型：“He/Sheusually...atweekends”来描述图片。

4.学生分组，每组选择一张图片，用课文中的句型描述图片中的活动。

5.每组向全班展示他们的描述，其他学生听并给予反馈。

Step4:语言实践

1.我设计一个角色扮演活动，让学生模拟周末活动场景。

2.学生分成小组，每组选择一个周末活动场景，如去公园、看电影等。

3.学生在小组内用英语讨论并制定活动计划。

4.每组向全班展示他们的活动计划，其他学生听并提问。

5.我给予每组评价和反馈，强调语言表达的准确性和流利度。

Step5:词汇学习

1.我展示本节课要学习的词汇，如“gotothepark,watchamovie,playwithfriends”等。

2.学生跟读并模仿发音。

3.我设计一些词汇练习，如填空、匹配等，让学生巩固记忆。

4.学生完成练习，我给予反馈和纠正。

Step6:总结与作业

1.我