Unit3 reading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册.docxVIP

Unit3reading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3reading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册

教学内容

Unit3ReadingAdayinthelifeof...选自2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册。本节课主要内容包括：

1.阅读一篇关于描述某个人一天生活的文章，了解文章的基本结构、时态和语态。

2.学习并掌握与日常生活相关的词汇，如：dailyroutine,hobby,work,family等。

3.分析文章中的关键信息，如时间、地点、活动等，提高学生的信息提取能力。

4.学习文章中的语法点，如一般现在时和一般过去时的运用，以及情态动词can和could的用法。

5.培养学生的阅读技巧，如快速阅读、寻找主题句、理解文章大意等。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过阅读实践活动，提高学生的英语阅读理解能力，增强词汇积累和语法运用能力。

2.思维品质：培养学生分析、概括、推理等逻辑思维能力，以及对文本信息的批判性思维。

3.文化意识：通过了解不同国家人士的日常生活，增强学生对多元文化的认知和尊重。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，以及运用所学知识解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-阅读理解：本节课的核心内容是提高学生对描述性文本的阅读理解能力。重点在于理解文章中描述某个人日常生活的时间线、活动内容以及情感态度，例如，能够识别文章中的时间状语，理解一般现在时和一般过去时在描述日常活动中的应用。

-词汇学习：掌握与日常生活相关的词汇，如“getup,gotoschool,dohomework,hobby”等，并能够在语境中正确使用这些词汇。

-语法掌握：学习一般现在时和一般过去时的用法，以及情态动词can和could的区别与正确使用。例如，通过例句“Everymorning,hecanreadabook.Yesterday,hecouldfinishhisworkearly.”来理解并掌握can和could的用法。

2.教学难点

-语法难点：学生对一般现在时和一般过去时的混淆是常见难点，例如，难以区分when引导的时间状语从句中应该使用哪种时态。需要通过练习和实例来帮助学生区分和理解，如通过对比句子“Everyevening,hewatchesTV.”和“HewatchedTVlastnight.”来强化时态概念。

-阅读技巧：学生可能不擅长从文中提取关键信息，尤其是在寻找主题句和理解文章大意方面。可以通过设计寻找关键信息的练习，如让学生找出文章中的主题句，或者根据文章内容回答问题，来提高学生的阅读技巧。

-词汇运用：学生可能在将新学的词汇应用到实际语境中时遇到困难。可以通过角色扮演、写作练习或日常对话练习，让学生在具体情境中运用所学词汇，如让学生描述自己的日常生活，以此来巩固词汇的运用。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解文章结构和语法点，帮助学生理解阅读材料。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对文章内容的理解和个人的日常生活经验。

3.任务型教学法：设计相关的阅读和写作任务，鼓励学生在实际语境中运用所学知识。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示文章内容、关键词汇和语法点，增加视觉辅助。

2.教学软件：利用互动式教学软件，进行在线阅读练习和即时反馈。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线词典和语言学习网站，进行自主学习和拓展阅读。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一幅描绘人物日常生活的图片，引导学生用英语描述图片内容，激活学生关于日常生活话题的词汇和表达。接着提出问题：“Whatdoesyourdailyroutinelooklike?”，让学生分享自己的日常生活，从而自然引入本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-教师展示Unit3Reading的文本标题和图片，简要介绍文章内容，激发学生兴趣。

-教师带领学生快速阅读文章，指导学生关注文章中的时间线索和关键信息，如活动内容和情感态度。

-教师讲解并举例说明一般现在时和一般过去时的用法，以及情态动词can和could的区别，通过文章中的句子进行演示。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-学生完成课文后的练习题，练习使用一般现在时和一般过去时描述活动。

-学生两人一组，根据课文内容互相提问并