《6、7的减法 解决问题2》 （教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docxVIP

《6、7的减法解决问题2》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课《6、7的减法解决问题2》以人教版一年级上册数学教材为基础，结合学生的认知规律和心理特点，设计了一系列互动性强、趣味性高的教学活动。课程通过生活情境引入，激发学生学习兴趣，引导学生运用已掌握的6、7的减法知识解决实际问题。在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，同时，通过小组合作和个体探究，培养学生的合作精神和自主学习能力。课程内容紧密联系生活，旨在提高学生对数学的应用意识，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在发展学生的逻辑思维、数学抽象和问题解决能力。通过解决与6、7的减法相关的实际问题，培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力。同时，课程强调数学表达与交流，提升学生数学语言的组织与运用水平，以及合作学习中的沟通与协作技巧。此外，注重培养学生的学习兴趣和自信心，激发学生主动探究数学问题的内在动力，为形成终身学习的习惯打下基础。

学情分析

一年级的学生正处于数学学习的起始阶段，对数学概念和运算规则有了一定的了解，但认知结构尚不成熟。在知识方面，学生已经学习了基础的数数、分类和简单的加减法，对6、7的加减法有了一定的掌握，但运用到实际问题中可能还存在困难。

在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑推理能力正在发展，但问题解决能力尚待提高。他们可能能够完成直接的减法运算，但在解决需要多步思考的数学问题时，可能会感到困惑。

在素质方面，学生好奇心强，学习兴趣浓厚，但注意力容易分散。他们的行为习惯正处在培养阶段，需要教师通过有趣的教学活动引导他们养成良好的学习习惯。

此外，学生在学习过程中可能存在个体差异，对数学学习的态度和兴趣也各不相同。因此，在设计课程时，需要考虑如何激发不同层次学生的学习动力，以及如何帮助他们克服学习中的困难，使每位学生都能在课堂上获得成功的体验，从而积极影响他们对数学课程的学习态度和效果。

教学资源准备

1.教材：人教版一年级上册数学教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与6、7减法相关的课件、实物模型和图片，以及相关的数学故事书籍。

3.实验器材：准备计数棒、小卡片等，用于学生动手操作，直观理解减法概念。

4.教室布置：设置学习小组讨论区，方便学生合作交流；准备黑板和教具展示区，便于教学演示。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括6、7的减法概念、例题和练习题，明确预习目标为理解减法运算和解决简单问题。

设计预习问题：设计“你能用6、7的减法解决哪些生活中的问题？”等问题，引导学生思考减法在日常生活中的应用。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，查看学生的预习作业，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在家自主阅读预习资料，完成练习题，初步理解6、7的减法运算。

思考预习问题：结合生活经验，思考如何用减法解决实际问题，并记录下自己的思考过程。

提交预习成果：学生将预习作业和思考的问题通过微信群提交给老师，以便老师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个关于小动物摘果子的故事，引出6、7的减法问题，激发学生兴趣。

讲解知识点：通过具体例题，讲解6、7的减法运算规则，强调重难点，如借位减法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生解决“小明有6个苹果，吃掉了2个，还剩几个？”等问题，通过实际操作加深理解。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生澄清困惑。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，主动参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，动手操作，尝试解决实际问题，加深对减法的理解。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同伴共同探讨，增强对知识点的掌握。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法

作用与目的：帮助学生掌握6、7的减法运算，提高问题解决能力。

3课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的书面作业，包括基础题和拓展题，巩固学习成果。

提供拓展资源：提供一些数学游戏、趣味数学题等拓展资源，激发学生学习兴趣。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的作业进行评价，给予个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过练习加深对6、7减法的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，探索数学的乐趣。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验，