第四单元 第五章 第1课时 泌尿系统的组成(习题教学设计)2023-2024学年七年级下册生物课时通(人教版).docx

第四单元第五章第1课时泌尿系统的组成(习题教学设计)2023-2024学年七年级下册生物课时通(人教版)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是泌尿系统的组成，包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道等主要器官的结构和功能。

2.教学内容与七年级学生已有知识相联系，学生在第四单元的前几章已经学习了人体的消化系统、呼吸系统和循环系统，为本节课的学习奠定了基础。教材中第五章第1课时详细介绍了泌尿系统的各个组成部分，以及它们在人体中的作用，有助于学生构建完整的生物学知识体系。

核心素养目标

1.科学探究：通过观察和模型分析，培养运用科学方法探究泌尿系统组成和功能的能力。

2.健康生活：理解泌尿系统在人体健康中的作用，提高维护个人健康的生活意识。

3.理性思维：学会运用比较和归纳的方法，分析泌尿系统各部分之间的关系和功能。

学习者分析

1.学生已经掌握了人体消化系统、呼吸系统和循环系统的基本知识，对人体的主要器官和功能有了初步的认识。此外，学生也了解了一些关于细胞、组织和器官的基本概念。

2.学习兴趣：学生对人体的奥秘充满好奇心，对于了解自己身体内部的构造和功能有较高的兴趣。

学习能力：七年级的学生具备一定的观察、分析和归纳能力，能够通过图像和文字理解泌尿系统的组成。

学习风格：学生偏好通过实际操作、互动讨论和视觉辅助材料来学习，喜欢直观、形象化的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对泌尿系统中一些专业术语的理解可能存在困难，如“肾小球”、“肾小管”等。

-在理解肾脏过滤血液和形成尿液的具体过程时，可能会感到抽象和复杂。

-需要培养学生在课堂上主动提问和参与讨论的习惯，以提高他们对泌尿系统知识的深入理解。

教学资源准备

1.教材：人教版《生物课时通》七年级下册，保证每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集并准备泌尿系统结构图、功能流程图、动画视频等，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：如有可能，准备肾脏模型、仿真尿液形成装置等，确保安全且符合实验要求。

4.教室布置：划分讨论区域，设置实验操作台，便于学生分组讨论和实验操作。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一个关于人体水分平衡的趣味问题导入新课，如“你知道人体每天需要摄入多少水吗？这些水是如何被身体处理的？”通过问题激发学生的好奇心，引导学生思考泌尿系统的作用，进而引入本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

-详细内容1：介绍泌尿系统的组成，包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，展示相应的结构图，让学生对泌尿系统有一个整体的认识。

-详细内容2：详细讲解肾脏的结构和功能，包括肾小球、肾小管的作用以及尿液的形成过程，通过动画视频帮助学生理解过滤和重吸收的机制。

-详细内容3：介绍尿液从肾脏到体外的流动路径，解释膀胱的储存功能和尿道的排泄功能，使用图表展示尿液排出体外的过程。

3.实践活动（10分钟）

-详细内容1：使用肾脏模型，让学生模拟尿液的形成过程，通过实际操作加深对肾脏过滤和重吸收机制的理解。

-详细内容2：分组讨论，让学生根据所学的知识，尝试绘制泌尿系统的结构图和尿液形成流程图。

-详细内容3：进行一个小游戏，如“泌尿系统知识问答”，以竞答的形式巩固学生对泌尿系统组成的掌握。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面1：讨论肾脏在人体中的重要性，举例回答肾脏如何维持人体水分和电解质平衡。

-方面2：分析尿液的形成过程中可能出现的异常情况，如肾小球疾病对尿液形成的影响。

-方面3：探讨日常生活中如何保护泌尿系统健康，例如适量饮水、避免憋尿等。

5.总结回顾（5分钟）

内容：回顾本节课的重点内容，强调肾脏在尿液形成中的关键作用，以及泌尿系统在人体健康中的重要性。总结尿液形成和排出的整个过程，强调课堂中提到的重难点，确保学生对泌尿系统的基本概念有清晰的认识。

学生学习效果

学生在本节课结束时，应取得以下效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述泌尿系统的组成，包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道的位置和功能。他们能够理解肾脏的基本结构，如肾小球、肾小管，以及尿液的形成过程。

2.理解应用：学生能够运用所学知识，解释肾脏如何过滤血液和形成尿液，以及尿液如何被储存并排出体外。他们能够通过模型或图示，展示尿液形成和排出的整个过程。

3.实践操作：学生在使用肾脏模型进行模拟实验后，能够亲身体验尿液的形成过程，增强对泌尿系统功能的直观理解。通过绘制结构图和流程图，学生能够将抽象的知识转化为具体的视觉呈现。

4.分析能力：学生能够分析泌尿系统在人体健康中的作用，识别可能影响尿液形成的因素，如肾小球疾病或药物影响，并提出相应的预防和应对措施。

5.逻辑思维：学生能够通过课堂