第4章 生态系统的保护 素养检测2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（苏教版2019）.docx

第4章生态系统的保护素养检测2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（苏教版2019）

授课内容

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设计思路

本节课旨在引导学生深入理解生态系统的保护重要性，结合选择性必修第二册教材内容，以培养学生的生态保护素养为核心，通过案例分析和实践活动，使学生掌握生态系统的基本概念、结构与功能，以及保护措施。课程设计以课本为依据，强调理论与实践相结合，注重培养学生的观察、分析、创新和实践能力，确保教学内容与学生实际生活紧密联系，提高学生的环保意识和行动力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的生态保护意识、科学探究能力和环境伦理观念。通过深入分析生态系统的结构与功能，以及面临的威胁与保护措施，学生将能够：

1.理解生态系统的基本概念和重要性，提升生态保护意识。

2.运用科学方法调查、分析生态系统问题，发展科学探究能力。

3.形成正确的环境伦理观念，积极参与生态保护实践。

4.增强社会责任感，为建设生态文明贡献自己的力量。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了生态系统的基本概念、生物圈的结构以及生态平衡等基础知识。他们对于生态系统的组成成分、食物链和食物网有了一定的理解，同时对于人类活动对生态系统的影响有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然环境和生态保护有较高的兴趣，愿意通过实践活动来探索生态系统的奥秘。他们在分析问题和解决问题方面具备一定的能力，喜欢通过小组合作、实验操作和案例研究等多元化的学习方式。学生的逻辑思维和批判性思维能力正在发展，能够接受较为复杂的科学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解生态系统复杂性、动态平衡以及保护措施的实施方面可能会遇到困难。此外，将理论知识与实际案例结合，以及运用科学方法进行探究可能需要额外的指导和练习。部分学生可能在科学术语的理解和记忆上存在挑战。

教学方法与策略

1.教学方法选择：结合学生特点，采用讲授与讨论相结合的方式，引入案例研究，强化项目导向学习，以激发学生的探究兴趣。

2.教学活动设计：通过角色扮演活动模拟生态系统中的不同角色，进行实验观察生态系统的变化，以及利用游戏模拟生态保护策略的制定与实施。

3.教学媒体使用：运用多媒体展示生态系统的实际案例，利用交互式白板进行实时数据分析和讨论，同时使用网络资源支持项目导向学习。

教学过程

一、导入新课

1.我以提问方式引导学生回顾上一节课的内容：“同学们，上一节课我们学习了生态系统的结构与功能，那么你们能告诉我，生态系统为什么需要保护吗？”

2.学生回答后，我总结并引入新课：“今天我们将深入学习生态系统的保护，探讨如何维护生态平衡，保护生物多样性。”

二、探究生态系统的重要性

1.我通过多媒体展示一些生态系统的实际案例，如森林、草原、湿地等，引导学生观察并讨论这些生态系统的特点及其对人类生活的影响。

2.学生分小组讨论，每组选取一个案例，分析该生态系统的功能、价值以及面临的威胁。

3.各小组汇报讨论成果，我进行点评和总结，强调生态系统在维持生物多样性、调节气候、净化环境等方面的重要性。

三、分析生态系统的威胁与保护措施

1.我向学生介绍生态系统面临的主要威胁，如栖息地破坏、过度捕猎、环境污染等。

2.学生分组进行案例研究，分析各威胁因素对生态系统的具体影响。

3.各小组汇报研究成果，我进行点评和总结，引导学生认识到保护生态系统的紧迫性。

4.我向学生介绍生态系统的保护措施，如建立自然保护区、实施生态修复、推广可持续利用等。

四、实践项目导向学习

1.我提出一个实践项目：“设计一个生态保护方案，针对你所选择的生态系统，提出具体的保护措施。”

2.学生分组进行项目设计，我提供必要的资料和指导，鼓励学生发挥创意，结合实际情况制定方案。

3.各小组完成项目设计后，进行展示和交流，我进行点评和总结。

五、培养学生生态保护意识

1.我组织一次课堂讨论：“同学们，作为高中生，我们应该如何为生态保护贡献自己的力量？”

2.学生分享自己的观点和建议，我进行点评和总结，强调每个人都应该承担起生态保护的责任。

六、总结与反思

1.我带领学生回顾本节课的主要内容，强调生态系统的保护对于人类和地球的重要性。

2.学生进行课堂小结，分享自己的收获和感受。

3.我布置课后作业：“结合本节课的内容，写一篇关于生态保护的心得体会。”

4.最后，我鼓励学生积极参与生态保护活动，为构建美丽家园贡献自己的力量。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-生态系统的类型与特点：介绍森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统等不同类型的生态系统，以及它们各自的特