学前心理学课程体系.pdfVIP

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第一章绪论

第二章学前儿童心理开展年龄特征概述

第三章学前儿童注意的开展

第四章学前儿童感觉和知觉的开展

第五章学前儿童记忆的开展

第六章学前儿童想象的开展

第七章学前儿童思维的开展

第八章学前儿童言语的开展

第九章学前儿童情绪的开展

第章学前儿童个性的开展

第十一章学前儿童社会性的开展

第十二章儿童心理开展的根本理论

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第一节学前儿童心理学的研究对象和内容

一、对象

学前儿童心理学是研究儿童从出生到入学前这一

阶段心理的发生、开展特点和规律的一门科学。

二、内容

〔一〕个体心理的发生

〔二〕学前儿童心理开展的一般规律

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〔三〕学前时期心理过程和个性、社会性的开展

三、学前心理学与相关学科的区别和联系

开展心理学:研究人从出生到衰老死亡整个人生心理的

发生与开展问题。

普通心理学:研究人心理开展的根本理论问题。

学前教育学:研究对学前儿童实施教育的规律、原那么、

方法问题;

儿童解剖生理学:研究儿童生理解剖特征的科学;

辩证唯物主义哲学:研究人的世界观、方法论的科学,

说得具体一点就是研究物质和意识的关系问题、研究世界的

根源问题,研究怎样客观辩证的看待问题、解决问题等。

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第二节学习和研究学前心理学的意义

一、理论意义

〔一〕能够丰富和开展心理学的一般理论

〔二〕为辩证唯物论提供心理学的理论依据

〔三〕是人类开展的需要

二、实践意义

〔一〕为儿童教育提供心理学的理论根底。

〔二〕为儿童医务、儿童文艺、儿童现教具设

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计等应用领域提供必要的心理学知识。

第三节学习和研究学前心理学的原那么和方法

一、原那么

客观性原那么;活动性原那么;开展性原那么;

教育性原那么;一般与个别相结合的原那么。

二、学习方法

学习儿童心理学要关注心理学、生理学、卫生

学的相关知识;熟练掌握根本概念、根本理论观点;

理论联系实际的进行学习;关注学前儿童教育中的

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现实问题,带着问题进行学习;运用主题讨论进行

三、研究方法

〔一〕两个方——横向研究和纵向研究

1、横向研究:又称横断研究,就是在同一时间内对某

个或某些年龄儿童的心理开展水平进行研究,可以研究心理

开展的某一个方面,也可以研究对心理开展进行全面的研究。

优缺点。

2、纵向研究:在一个相当长的时间内,对一个或一组

儿童进行定期的、系统的研究,找出其心理开展的特点。优

缺点。

〔二〕三种方法

1、观察法——研究学前儿童最根本的方法

A、概念:就是有目的、有方案的观察儿童在一定条件

下语言和行为的表现,然后进行分析处理,从而判断儿童心

理活动特点和规律的方法。

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B、类型:〔1〕从时间,分为长期观察和定期观察;〔2〕从范

围,分为全面观察和重点观察;〔3〕从规模,分为群体观察和个体

观察。

C、观察法的实施:确定要观察的问题;制定观察方案;选择观

察内容;设计观察提纲;进行观察;观察记录的程序和格式;观察记

录的语言;观察者的反思;撰写观察报告。

2、实验法

〔1〕实验室实验——就是在具有专门装置的实验室中利用专门

的设备进行心理研究的方法。

〔2〕自然实验法——在儿童的自然活动中控制或改变某些条件

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