《3.4 小数的大小比较》教学设计 苏教版数学五年级上册.doc

《3.4小数的大小比较》教学设计

课题

小数的大小比较

单元

第三单元

学科

数学

年级

五年级

教材分析

例7着重引导学生利用比较一位小数大小的经验，探索比较两位小数、三位小数大小的方法。教材注意启发学生联系小数的意义展开思考，在比较大小的过程中进一步巩固对小数概念的理解。例题首先通过“三角尺和练习本，哪个贵些”的问题情境，抽象出比较0.6和0.48大小的数学问题。接着，要求学生自主探索小数大小的比较方法。尽管学生比较时选用的具体方法可能不同，但其思考过程都离不开小数的意义，因此完成比较小数大小的过程，也是小数意义得到巩固的过程。随后的“试一试”先让学生比较两组小数的大小，再引导他们联系几次比较小数大小的思考过程，适当总结比较小数大小的方法。

学习

目标

1.学习目标描述：在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化。掌握小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2.学习内容分析：小数大小的比较是在学生已经学会了比较整数大小的基础上进行的，从学生已有的生活经验出发，促进学生的全面发展。教材一开始创设了购买学习用具的生活情境，使学生马上投入到学习中，在比较小数大小的过程中，利用说一说等活动理解并掌握比较小数大小的方法，正确比较几个小数的大小，并能解决简单的实际问题培养学生推理、分析、总结等能力。

3.学科核心素养分析：进一步提高学生的比较、分析和归纳推理能力，发展数学思考，增强学生学习数学的兴趣和信心。培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。

重点

掌握比较两个小数的大小的方法。

难点

能熟练比较小数的大小。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）找出最大的星星。

想一想，怎样比较整数的大小？

2.导入新课

师：在生活中，我们不仅需要对整数比大小，还经常需要对小数的大小进行比较。今天这节课我们就来学习这方面的知识。

板书课题：小数的大小比较

学生独自完成，然后集体订正。

学生自由说说。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

讲授新课

任务一：探究比较小数的大小

课件出示：

师：图中的小朋友买了什么学习用具？分别是多少钱？

师：看到了三角尺和练习本的价钱，你能提出一个比大小的数学问题吗？

师：要想知道谁贵一些，谁便宜一些，应该怎样做？

师：怎样比较0.6元和0.48元的大小呢？大家有什么方法？分组交流。

师巡视指导，然后提问：谁来说说？

师：还可以用什么方法比较？

反馈：0.6是60个0.01，0.48是48个0.01，60＞48，0.6＞0.48。

师：通过比较，我们得出了练习本便宜一些，三角尺贵一些。大家想出了这么多的方法，真不简单。你最喜欢哪种方法，为什么?

学生独自观察，然后自由说说。

学生1：三角尺和练习本，哪个贵一些？

学生2：三角尺和练习本，哪个便宜一些？

学生：比较0.6和0.48的大小,就能知道谁贵一些，谁便宜一些。

学生分组交流。

学生：0.6元是6角，0.48元是4角8分，6角＞4角8分，所以0.6＞0.48。

学生：我是这样比较的。

学生自由说说。

通过情境的创设，将数学教学和学生的生活实际紧密联系在一起，体现生活化数学，让学生觉得数学就在身边，激发学生的学习兴趣。

结合学生已有的知识经验进行自主比较，在比较的过程中，感受知识之间的相互联系。

任务二：试一试

师：你能用刚才学习的方法比较下面的两组小数大小吗？

课件出示：比较每组中两个数的大小。

7.96○8.320.13○0.129

反馈：7.96是796个0.01，8.32是832个0.01，7.96＜8.32。

0.13是130个0.001，0.129是129个0.001，0.13＞0.129。

师：用小数的意义虽然容易理解，但是操作起来很麻烦，有没有更简捷的比较方法呢？

师：当然可以呀！接下来，我们借助小数数位顺序表先来比较7.96和8.32的大小。

课件出示：

师：从上面的小数数位顺序表中，你发现了什么？

师：那么0.13和0.129呢？

课件出示：

反馈：0.13和0.129的整数部分和十分位上的数字都相同，应该看百分位，0.13百分位上的数是3，0.129百分位上的数是2，因为3＞2，所以0.13＞0.129。

师：怎样比较小数的大小呢？与同伴互相说说。

根据学生的回答，师小结：比较小数的大小，先看整数部分，整数部分大的小数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数也相同的，再比较百分位上的数，以此类推。

学生独自比一比，然后集体反馈。

学生：可以像比较整数大小那样比吗？

学生：7.96的整数部分是7，8.32的整数部分是8，