人教版（2019） 选择性必修第三册 Unit 3 Environmental Protection Learning About Language教学设计.docx

人教版（2019）选择性必修第三册Unit3EnvironmentalProtectionLearningAboutLanguage教学设计

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课旨在通过人教版选择性必修第三册Unit3EnvironmentalProtection中的LearningAboutLanguage部分，帮助学生深入理解并掌握语法知识，提高他们在实际语境中运用英语的能力。结合九年级学生的认知水平和课程主要内容，本节课将重点讲解并练习条件状语从句的用法，引导学生关注环境保护问题，培养学生的跨文化交际意识和社会责任感。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本单元，学生将能够运用条件状语从句描述假设性的环境保护情景，提升语言运用能力；增强对环境保护重要性的认识，培养跨文化环境下对环境保护议题的敏感性和理解力；通过分析文本中的逻辑关系，锻炼批判性思维和逻辑推理能力；同时，通过自主学习与合作探究，提高解决问题的能力和自主学习的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法知识，包括时态、语态和一些基本的从句结构。在之前的单元中，学生已经接触过一些关于环境保护的词汇和表达，对相关话题有一定的了解。

2.九年级的学生对英语学习充满兴趣，他们喜欢通过实际情景来学习语言，对参与讨论和实践活动表现出较高的积极性。学生的学习能力在不断提高，他们能够通过合作学习来解决问题，同时也倾向于使用视觉和互动方式来加深理解。

3.学生在理解和使用条件状语从句时可能会遇到困难，特别是在区分真实条件句和虚拟条件句方面。此外，对于一些较为复杂的语法结构，学生可能会感到困惑。在讨论环境保护话题时，学生可能缺乏足够的背景知识，需要引导和启发。挑战还包括如何将语法知识与实际语境相结合，以及如何在小组合作中有效地表达自己的观点。

教学资源

-人教版选择性必修第三册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-环境保护相关图片或视频资料

-条件状语从句练习题

-小组讨论指导卡片

-自主学习任务单

-课堂互动应用程序（如问卷星、umu等）

-语言学习平台（如英语流利说）

-教师自制的PPT或教学课件

教学过程

1.导入新课

-同学们，大家好！今天我们将继续学习Unit3EnvironmentalProtection。在上节课中，我们讨论了关于环境保护的重要性。现在，请大家思考一下，如果我们的环境受到了污染，我们应该怎么办？（学生思考并回答）

-非常好！今天我们将通过学习条件状语从句来探讨如何在假设的情况下保护环境。现在，请大家打开课本，翻到第3单元的LearningAboutLanguage部分。

2.课程内容讲解

-首先，我们来看第一个例子。请大家跟我读一遍这个句子：“Ifwedonttakeactionnow,ourenvironmentwillbecomeworseinthefuture.”（学生跟读）

-现在，我想请大家尝试解释一下这个句子中的条件状语从句是如何构成的？（学生尝试解释）

-没错，条件状语从句通常由“if”引导，表示一种假设的情况。接下来，我们来看一些更多的例子，并分析它们的结构。

3.语法点讲解与练习

-现在，请大家看课本上的练习1。这里有几个句子，我们需要判断它们是否是条件状语从句，并找出主句和从句。（学生独立完成练习，教师巡视指导）

-下面，我们一起来核对答案。请大家注意，条件状语从句中的动词通常是将来时态，而主句中的动词通常是过去时态或者现在时态。（师生共同核对答案）

-现在，请大家尝试自己编写一些关于环境保护的条件状语从句，可以参考课本上的例子。（学生编写句子，教师选取几个学生的作品进行展示和点评）

4.文本主旨内容探究

-接下来，我们来探究一下文本的主旨内容。请大家仔细阅读课本上的文章，并找出作者在文章中提到的环境保护措施。（学生阅读并找出措施）

-很好，作者提到了很多措施，比如减少污染、节约资源、保护野生动物等。现在，我想请大家分组讨论，思考一下，如果你们是环境保护的倡导者，你们会提出哪些具体的措施来改善我们的环境？（学生分组讨论，教师巡视指导）

-各组同学都提出了很好的建议。现在，请大家分享一下你们的讨论成果，并解释一下你们提出的措施是如何帮助保护环境的？（学生分享讨论成果，教师点评）

5.实际语境应用

-现在，我们已经了解了条件状语从句的用法，并且讨论了环境保护的措施。接下来，请大家用条件状语从句来描述一下你们认为的理想的环保生活场景。（学生描述，教师选取几个学生的描述进行展示和点评）

-例如，你们可以说：