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应用文写作教学设计-2024年中考语文二轮专题
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
应用文写作教学设计-2024年中考语文二轮专题
设计思路
本节课以2024年中考语文二轮复习中的应用文写作为核心,紧密结合教材内容,围绕应用文的写作格式、语言表达和实际应用场景进行设计。课程将采用案例解析、互动讨论、实战演练等多种教学方法,旨在提升学生应用文写作的实战能力和应试技巧,为中考语文科目中的应用文写作部分做好充分准备。
核心素养目标
1.提升语言建构与运用能力,能够准确掌握应用文的写作格式和规范。
2.培养逻辑思维与批判性思维,有效组织应用文内容,表达清晰、连贯。
3.增强文化理解与传承意识,了解并运用中华优秀传统文化元素于应用文写作中。
4.培养良好的写作习惯和自我反思能力,提高写作效率和质量。
学习者分析
1.学生已经掌握了初中阶段基础的应用文写作知识,包括通知、请假条、申请书等常见文种的格式和基本写作要求。
2.学生对于应用文写作的兴趣较为分散,部分学生对写作有较高的热情,而另一部分学生则可能感到写作较为枯燥。学生在逻辑思维、语言组织和表达方面存在个体差异,有的学生善于逻辑分析,有的则在语言表达上更为擅长。学习风格上,学生倾向于通过实例学习和实践操作来提升写作技能。
3.学生在应用文写作中可能遇到的困难和挑战包括:
-对应用文格式和规范的理解不够深入,容易在格式上出错。
-缺乏实际应用场景下的写作经验,难以将理论知识转化为实际应用。
-在语言表达上,可能会出现逻辑不清晰、语句不连贯的问题。
-面对中考的压力,学生在应用文写作方面可能存在焦虑和信心不足的情况。
教学方法与手段
1.教学方法:
-讲授法:讲解应用文写作的基本概念、格式要求和写作技巧。
-案例分析法:通过分析经典例文,让学生理解应用文写作的规范与要点。
-实践操作法:组织学生进行现场写作练习,及时反馈,提高写作能力。
2.教学手段:
-使用多媒体课件:展示应用文的标准格式和优秀范文,增强直观性。
-教学软件应用:利用在线写作平台,提供即时修改建议,帮助学生提升写作质量。
-网络资源利用:引导学生利用网络资源,拓展知识视野,积累写作素材。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台发布预习资料,包括应用文写作的基本格式和范文,要求学生预习并了解不同类型应用文的写作规范。
-设计预习问题:设计问题如“请分析这篇请假条的语言特点”等,引导学生关注应用文的细节。
-监控预习进度:通过平台的数据统计功能,监控学生的预习完成情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生阅读资料,了解应用文的写作格式。
-思考预习问题:针对问题进行思考,记录下自己的理解。
-提交预习成果:将预习笔记和问题反馈提交至平台。
教学方法/手段/资源:自主学习法,信息技术手段。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示实际生活中的应用文案例,如一封感谢信,引出本节课的主题。
-讲解知识点:讲解应用文的写作要点,如格式、语言风格等。
-组织课堂活动:分组讨论,让学生尝试撰写不同类型的应用文。
-解答疑问:对学生提出的问题进行解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生听讲并思考如何将所学应用到实际写作中。
-参与课堂活动:积极参与讨论,尝试撰写应用文。
-提问与讨论:提出自己在学习过程中的疑问,参与讨论。
教学方法/手段/资源:讲授法,实践活动法,合作学习法。
重难点分析与举例:重点在于让学生掌握不同类型应用文的写作格式和语言风格,难点在于如何让学生在实际写作中灵活运用。例如,通过分析一篇优秀的学生作文,讲解如何恰当地使用敬语和谦语。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置撰写一篇实际应用文,如邀请函,要求学生运用所学知识。
-提供拓展资源:提供相关的写作指导和范文,供学生参考。
-反馈作业情况:对学生的作业进行批改,提供反馈。
学生活动:
-完成作业:根据所学,独立完成作业。
-拓展学习:利用拓展资源,进一步学习应用文写作。
-反思总结:总结学习过程中的收获和不足。
教学方法/手段/资源:自主学习法,反思总结法。
重难点分析与举例:重点在于巩固和应用所学知识,难点在于如何让学生在独立完成作业时,能够准确无误地运用应用文的写作规范。例如,通过让学生撰写一篇实际的书信,检查他们是否能够正确使用书信格式和礼貌用语。
教学资源拓展
1.拓展资源:
(1)应用文写作基本概念与分类:介绍应用文的定义、特点、分类及在实际生活中的应用场景。
(2)各类应用文写作规范:详细讲解通知、请假条、申请书、邀请函、感谢信
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