如何投放游戏说明书.docVIP

教研案例:如何投放玩具说明书和介绍规则能有利于幼儿自主游戏?

1、问题来源

当越来越有趣的玩具投放后,老师们开始出现了新的思考:当新玩具来的时候,该怎么介绍给幼儿?有的玩具有复杂的说明书,向幼儿介绍的时候,教师都说不清楚玩法:有的玩具有步骤图,教师发现幼儿根本不看,还需要提供吗?教师们的困惑就是教研的问题,因此“如何投放玩具说明书和介绍规则能有利于幼儿自主游戏?”成为了新的研究焦点。

教研问题分析和诊断

（1）教师专业发展的需求。

教师能够关注到新玩具的投放策略,并能够有意识地观察幼儿在游戏中的每一个行为并进行分析思考,说明教师已经开始关注和思考如何让每一个游戏环节都有教师对幼儿发展的支架,这体现了教师的专业性在不断提升。

(2)玩具投放研究的缺失。

玩具如何投放更有效是以往研究中缺失的一环。以往研究幼儿的游戏很少研究玩具投放这一环节。所以这是游戏研究中教师遇到的新问题。

(3)对玩具材料的分析不足。

当前玩具中有高结构玩具和低结构玩具,基本每个玩具中都配有说明书、步骤图或图示卡。教师往往关注的是对玩具本身的分析,关注的是幼儿如何在游戏中获得发展,忽视了玩具中的附件材料,而说明书、步骤图、图示卡等附件同样也是玩具整体结构中的一个重要组成部分,对于深入研究玩具的玩法及其对幼儿的发展价值有着重要的意义。

3、教研方案（这部分内容是教研活动前必须做的）

目的：（1）、帮助教师梳理玩具投放环节的适宜策略,以更好地支持幼儿的自主游戏和学习发展。

（2）、引发教师关注和研究投放玩具说明书和介绍规则的不同时机及其在幼儿游戏中的不同价值。

经验准备:教师活动前观察班级幼儿在玩拼插玩具(低结构玩具)时的表现；收集幼儿玩低结构玩具“万能工匠”的案例和视频。

物质准备:小组讨论纸、拼插玩具(低结构玩具)、“推怪兽”玩具(高结构玩具)

参加人员：全园教师人数:52人(因带班原因分两批组织,每次参加人数为25人左右)

主持人:业务园长

过程：

1、操作体验拼插玩具,引发教师思考。

(1)出示班级中常见的拼插玩具,请老师们自由拼摆。

(2)请老师们在没有任何图示的情况下,拼摆一辆赛车。

(3)讨论:在拼摆中你遇到困难了吗?是什么困难?此时你觉得最需要什么?

2、操作体验新玩具“推怪兽”,进一步引发教师思考。

(1)出示新玩具“推怪兽”,并完整介绍游戏规则。

(2)教师操作玩具。

(3)讨论:在游戏过程中你遇到困难了吗?是什么困难?此时你觉得最需要什么?

3、观看两段幼儿游戏的视频,分析研讨。

(1)幼儿当前的游戏状态是怎样的?此时他们获得了哪些发展?

(2)在游戏中,幼儿是否使用了玩具说明书?幼儿为什么使用(不使用)说明?

4、小组分析汇总

(1)问题:玩具材料中的说明书或是游戏规则如何投放和介绍给幼儿,能有利于幼儿在自主游戏中学习与发展?

(2)小组讨论和梳理。

(3)小组间分享

5.提升与总结。

有利于幼儿自主游戏的玩具说明书和规则的投放策略。

4、教研过程

(1)操作体验拼插玩具,引发教师思考。

拼插玩具既能发展幼儿的想象力,又能促进幼儿空间思维的发展,而玩具说明书的投放时机会影响幼儿思维能力的发展。通过实践操作,能有效引发教师对拼插玩具说明书的关注,教师能够进一步理解幼儿在拼插游戏中可能遇到的困难,能够更加了解幼儿的游戏需求。

实录片段1:请老师们自由拼摆拼插玩具,并思考遇到的困难。

主持人:今天我们也玩一玩孩子们经常玩的拼插玩具。我给大家准备了班级中常见的“万能工匠”“雪花插片”“3D立体拼插”。请大家自由选择,自由拼摆。

教师1:很好拼呀。(用雪花插片”很快拼出了花朵。)

教师2:我研究了比较长时间的3D立体拼插玩具,只拼接出了一个平西长方形。

教师3:我用万能工匠也拼出了一朵花。

教师4:我怎么想不出拼什么呀。有说明书吗?

教师5:我一直在拼插一个风车。

主持人:有需要说明书的老师可以来拿说明书。

教师4:我看着说明书拼出了一个汽车。

教师2:我先看了3D立体拼插的材料结构,然后按照图例拼了一只小狗。

主持人:请老师们说一说在拼摆中你遇到困难了吗?是什么困难?此时你觉得你最赏要什么?

教师1:我原来一直以为拼插玩具最简单,不用管都会玩,其实真不是呀。

教师2:看着拼插很简单,可是在拼的时候根本不知道该怎么拼,就希望这时候有人告诉我,或是给我一本说明书。

教师3:我和班上的小朋友一起玩过,所以一点不难。不过我没有孩子们想得那么丰富。

教师4:我感觉很好,我拼的和大家的都不一样,我的风车能转,特有成就感。

主持人:老师们认为,拼插玩具中的说明书有作用吗?你是如何使用说明书的?

教师1:有用。可以照着说明书里的图例拼插出来。

教师2:照着拼也挺不容易的。要会看图,还要能看明白每块玩具放在什么位置上。

教师4:我觉得我不用,我能拼