高中地理人教版必修一第二章第1节之《热力环流》教学设计.docx

高中地理人教版必修一第二章第1节之《热力环流》教学设计

课题：

科目：

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课时：计划1课时

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一、设计思路

结合高中地理人教版必修一第二章第1节《热力环流》的教学内容，本节课以培养学生对大气运动的理解和认识为核心。通过引导学生观察实际气象现象，分析热力环流的形成原理，以及其在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。课程设计注重理论与实践相结合，以课本为依据，通过案例分析和实验探究，帮助学生掌握热力环流的基本概念和规律，培养他们的地理思维能力和实践操作能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的地理实践力、综合思维能力和地理科学素养。通过探究热力环流的形成机制，学生能够运用地理科学知识解释日常生活中的气象现象，提高观察和思考能力。同时，通过分析实验数据和案例研究，发展学生的综合分析能力和问题解决能力，以及培养他们的探究精神和科学态度。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和掌握热力环流的概念、形成条件和基本特征。具体包括：

-热力环流的定义：强调由地表冷热不均引起的大气垂直运动和水平运动。

-形成条件：详细讲解地表冷热不均、大气垂直运动和水平气压差异等因素。

-基本特征：如高压和低压的形成、风向的判断等。例如，通过分析高压和低压区的气流运动方向，让学生理解风的形成原理。

2.教学难点

本节课的教学难点在于理解热力环流的形成机制和气压梯度力的作用。具体包括：

-热力环流的形成机制：难点在于学生难以直观理解地表冷热不均如何导致大气运动。可以通过实验模拟，如使用热源和风扇来演示热力环流的形成过程。

-气压梯度力的作用：难点在于学生可能难以理解气压梯度力的方向和大小如何影响风的方向和强度。可以通过制作简单的气压模型，让学生亲自操作，观察气压变化对风的影响，从而加深理解。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：讲解热力环流的基本概念和理论，确保学生理解热力环流的形成机制。

-实验法：通过模拟实验，让学生直观感受热力环流的形成过程，增强感性认识。

-讨论法：分组讨论热力环流在生活中的实际应用，激发学生的思考和探究兴趣。

2.教学手段

-多媒体设备：使用PPT展示热力环流的示意图和动态过程，增强视觉效果。

-教学软件：利用地理信息系统软件，让学生模拟不同地表条件下的热力环流，提高互动性和实践性。

-网络资源：引导学生课后查阅相关网络资源，拓展对热力环流的认识和理解。

五、教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习一个新的内容，那就是热力环流。在我们日常生活中，天气变化多端，而热力环流正是影响天气的重要因素之一。请大家先回想一下，我们之前学过的气压、风向等概念，它们与热力环流有什么关系呢？

二、探究热力环流的概念

1.现在，请大家打开课本，翻到第二章第1节，我们一起来看一下热力环流的定义。请一位同学朗读一下热力环流的定义。

2.好的，同学读得很好。热力环流是由地表冷热不均引起的大气垂直运动和水平运动。那么，地表冷热不均又是如何引起的呢？请大家结合生活实际，思考一下，哪些因素会导致地表冷热不均？

3.同学们提到了很多因素，比如纬度、海陆分布、地形等。很好，这些因素都会导致地表冷热不均，从而引起热力环流。

三、讲解热力环流的形成条件

1.接下来，我们来看一下热力环流的形成条件。请大家仔细阅读课本，找出热力环流形成的三个条件。

2.好的，同学们找到了。热力环流的三个形成条件分别是：地表冷热不均、大气垂直运动、水平气压差异。那么，这三个条件之间有什么关系呢？请大家结合自己的理解，试着解释一下。

3.很好，同学们的解释都很到位。地表冷热不均导致大气垂直运动，进而形成水平气压差异，最终产生热力环流。

四、分析热力环流的特征

1.现在，我们来分析一下热力环流的特征。请大家观察课本中的示意图，看看热力环流在高压区和低压区的气流运动方向。

2.好的，同学们观察得很仔细。在高压区，气流从高压向低压流动；在低压区，气流从低压向高压流动。这就是热力环流的特征之一。

3.除了这个特征，热力环流还有哪些特征呢？请大家结合自己的生活经验，试着列举一下。

4.同学们提到了很多特征，比如高压区晴朗、低压区多云雨等。很好，这些特征都是热力环流的表现。

五、实验探究热力环流

1.现在，我们来做一个实验，模拟热力环流的形成过程。请大家准备好实验材料：一个透明容器、水、热水袋、冰块。

2.首先，在容器中加入适量的水，然后分别在容器两端放入热水袋和冰块。观察容器中的水会发生什么现象？

3.同学们观察得很仔细，容器中的水开始发生流动。热水袋端的气压较低，冰块端的气压较高，这就是热力环流的实验现象。

4.通过这个实验，我们可以