第14课 中国当代的外交说课教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修一.docx

第14课中国当代的外交说课教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修一

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

一、教材分析：“第14课中国当代的外交说课教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修一”。本节课主要讲述新中国成立后，我国外交政策的发展演变及其取得的成就。教材详细介绍了和平共处五项原则的提出、中国恢复联合国合法席位、中美关系正常化、中日邦交正常化等重要事件，旨在帮助学生理解新中国外交政策的基本原则及其对国际关系的影响。教学内容与高中历史教学大纲紧密相连，符合学生的学习需求。

核心素养目标

二、核心素养目标：培养学生的时间观念、历史思维和历史价值观。通过学习中国当代外交的发展历程，使学生能够分析历史事件背后的原因与影响，理解和平共处五项原则在当代国际关系中的重要地位，培养学生的历史分析能力和批判性思维，以及对中国外交政策的认同和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此之前已经学习了新中国成立初期的外交政策，了解了新中国成立的历史背景，以及一些基础的国际关系知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对当代中国外交有一定的好奇心，对国际事务感兴趣。他们具备一定的历史分析能力和逻辑思维能力，喜欢通过案例分析和讨论的方式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解外交政策的具体内容和背后的战略考虑时可能会遇到困难，尤其是对于一些复杂的历史事件和国际关系背景的分析。此外，学生可能对和平共处五项原则等概念的理解不够深入，需要通过具体事例来加深认识。以下为具体分析：

-对和平共处五项原则的理解可能停留在表面，需要通过具体案例来深化理解。

-对中国当代外交的重要事件和人物可能缺乏足够的背景知识，需要教师提供必要的背景信息。

-分析历史事件时可能缺乏系统的思维和方法，需要教师引导进行历史分析和逻辑推理。

-在讨论和表达时，可能存在语言表达不够准确、逻辑不够严密的问题，需要通过课堂讨论和写作训练来提高。

教学资源

-教科书《高中历史统编版（2019）选择性必修一》

-多媒体投影仪

-互动式白板

-相关历史文献资料

-网络资源（历史事件纪录片、外交政策分析文章）

-课程教学平台（如学校内部网络教学系统）

-学生作业本和笔记本

-讨论小组用资料夹和便签纸

-历史地图和时序表

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你听说过中国的外交官在国际舞台上的故事吗？”这样的问题引入，激发学生对本节课主题的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾新中国成立初期外交政策的基本原则，如“一边倒”、“另起炉灶”、“打扫干净屋子再请客”等，为学习当代外交政策打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解新中国成立后外交政策的发展，重点介绍和平共处五项原则的提出背景、内容和意义，以及其在国际关系中的重要作用。

-提出和平共处五项原则的历史背景。

-阐述和平共处五项原则的内容。

-分析和平共处五项原则对国际关系的影响。

-举例说明：通过具体例子，如中印边境问题、中美关系正常化等，帮助学生理解和平共处五项原则在实际外交中的应用。

-互动探究：分组讨论，让学生就和平共处五项原则在实际生活中的应用进行探讨，如何在不同场合下运用这些原则解决冲突。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在课堂上完成一份关于和平共处五项原则的应用练习，包括判断题、简答题和案例分析题。

-教师指导：在学生完成练习的过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，对学生的答案给予评价和反馈。

4.小组讨论（约15分钟）

-学生活动：学生分组，就中国当代外交中的某一重要事件进行深入分析，探讨其背后的战略意图和影响。

-教师指导：教师参与讨论，引导学生从多角度分析问题，提供必要的背景信息。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结：教师对本次课程的主要内容进行总结，强调和平共处五项原则的重要性和当代外交的意义。

-学生反馈：学生分享本节课的学习心得，提出在学习和理解过程中遇到的问题，教师给予解答和指导。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生结合本节课内容，撰写一篇关于中国当代外交政策的短文，深入分析某一外交事件的背景、过程和影响。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确记忆并理解和平共处五项原则的内容及其在国际关系中的作用，掌握了中国当代外交政策的基本框架和发展趋势。

2.分析能力方面：通过案例分析和课堂讨论，学生提高了对历史事件的分析能力，能够从多角度、多层次对中国的外交政策和重大外交事件进行深入思考。

3.理解深度方面：学生