核心素养理念下小学语文群文阅读教学策略分析.docx

核心素养理念下小学语文群文阅读教学策略分析

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出核心素养的概念，包括四个维度的内容，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在培育学生的语文核心素养这一过程中，阅读和写作均是重要载体，同时也是小学语文教学的重点，需要教师积极探究阅读和写作中可行的手段和措施。群文阅读方法在当前小学语文阅读教学中有广泛应用，有力践行着《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”这一教学理念，非常有助于提升学生的阅读能力。

一、小学语文核心素养内涵

（一）核心素养的维度

“核心素养”是现阶段教育教学中的研究热点，且《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出小学语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，指向学生的语言、思维、审美、文化。

（二）核心素养的内涵

在语言建构与运用中，强调学生在语言实践中积累祖国语言文字，并具备运用祖国语言文字的能力，从而达到有效交流沟通的效果。在思维发展与提升中，关键是帮助学生提升思维能力与思维品质，将学生的言语经验、语言发展与思维的发展有效结合起来，并处于一种相辅相成、相互依存的关系状态。小学语文教学中，主要是帮助学生具备五种思维品质，即思维的敏捷性、思维的批判性、思维的灵活性、思维的深刻性、思维的独创性，具备这些思维品质，有利于学生的健康成长与终身学习。在审美鉴赏与创造中，强调学生在语文学习活动中进行体验、鉴赏、评价、表现、创造美，关键词是“审美”，需要学生获得良好的审美体验和发展审美能力。学生持续发展审美意识和审美能力有利于养成高尚的品位及高雅的审美情趣，也因此有创造美的意愿和能力。在文化传承与理解中，强调学生在语文学习活动中理解与传承中华优秀传统文化，且在语文学习过程中能够始终表现出良好的文化自觉、文化视野、文化自信。

（三）核心素养的意义

小学语文核心素养的提出与践行，实际上是在解决“立什么德，树什么人”这一根本问题，促使小学语文教学改革与育人模式改革，可帮助学生养成必备的关键能力与思想品质。

二、小学语文的群文阅读内涵分析

群文阅读是当前一种新型的阅读方法，已经成为培养和提升学生语文核心素养的有效手段。在理解群文阅读的内涵时，可以重点从四个方面进行。

（一）围绕一个议题选择相关文本

在单位时间内，围绕一个议题选择相关文本而进行的阅读活动，称之为群文阅读。群文阅读的核心是围绕某一个议题阅读同类的一组文章。这样的阅读活动可使学生有良好的阅读量，利于拓宽阅读视野，更重要的一点，即学生在阅读完同类的一组文章之后，可进行辨析，通过分析一组文章的相同点和不同点，有助于发展思维品质。

（二）强调整体性的阅读

群文阅读强调整体性的阅读，是对一组文本进行整体性的阅读，并不是多个单篇文本的叠加式阅读，学生在阅读过程中需要发现与分析文本之间的关系，进行系统性的思考，最后对多篇文本形成整体的理解。

（三）进行有思考的阅读

群文阅读教学过程中，教师引导学生进行自学、共读及共学，通过读、比、对、议这些方法，确定出阅读文本的表达方式、语言修辞等知识内容，利于学生走向有思考的阅读，可在阅读活动中更好地进行分析、综合、探究。

（四）多个结构化的文本

在群文阅读的文本组织上，是由单个文本转变为多个结构化的文本，一组文本可有不同的特点。以“父爱”这一主题的阅读文本为例，文本都围绕“父爱”进行写作，但有的父爱是严厉的，有的父爱是温柔的，有相同之处也有不同之处。

三、核心素养理念下小学语文群文阅读教学的价值

核心素养理念下，在小学语文阅读教学中应用群文阅读方法，有多方面的显著价值。详细言之，核心素养理念下小学语文群文阅读教学的价值，可集中体现在三个方面。

（一）利于培养学生语文核心素养

群文阅读是小学语文新课标理念下出现的一种全新阅读方法，有利于培养和提升学生的阅读能力，在小学语文阅读教学中得以广泛应用，成为培育学生语文核心素养的有效手段。一方面，群文阅读教学可帮助学生扩充语言知识，积累更多的语言文字，且可以更好地感知语境，便于学生扎实掌握语言表达技巧，在今后的语文学习过程中可以降低困难，促进语言建构与运用这一核心素养的发展。另一方面，群文阅读教学可使学生接触到更多的阅读文本，阅读面可因此拓宽，达到“读整本的书”这一目标。在此过程中，学生可以对阅读文本进行对比、辨析及鉴赏，使思维品质、鉴赏能力均获得发展，尤其是可以促进学生审美鉴赏与创造这一核心素养的发展。还有一点，即学生在群文阅读过程中可以习得更多的中华优秀传统文化，对中华优秀传统文化更有认同感，可以在写作活动中成为中华优秀传统文化的传承者。

（二）契合“1＋X”阅读教学理念

《义务教育语文课程标准（2017年版）》中指出九年义务教育过程中