第6课《我看》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第6课《我看》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《我看》是统编版语文九年级上册第六课的内容，课文选自著名诗人郑愁予的诗歌作品。本诗描绘了诗人眼中大自然的美丽景色，表达了对生活的热爱和对美好事物的向往。本节课旨在引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情感，提升学生的审美情趣和文学素养。教材内容与学生的生活实际紧密结合，易于激发学生的学习兴趣，符合九年级学生的认知水平。

核心素养目标分析

本节课将围绕语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面进行目标设定。通过分析《我看》这首诗歌的语言特色，学生将提升语言表达能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法。在思维发展上，通过解读诗歌的深层含义，培养学生的批判性思维和创造性思维。文化传承与理解方面，学生将了解现代诗歌的特点，感受诗歌中的文化内涵。审美鉴赏与创造方面，学生将学会欣赏诗歌的美，并尝试创作自己的诗歌作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-九年级的学生已经具备了一定的现代诗歌阅读基础，能够理解诗歌的基本内容和情感。

-学生已经学习过一些修辞手法，如比喻、拟人等，并能够初步运用到自己的写作中。

-学生对郑愁予等现代诗人的作品有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有一定的兴趣，特别是对具有画面感和情感表达的诗歌更容易产生共鸣。

-学生具备一定的独立思考能力，能够通过自己的阅读体验来理解诗歌。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立探索，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对诗歌中的抽象表达和深层含义理解不够，需要引导和启发。

-部分学生可能对现代诗歌的审美特点不甚了解，需要通过实例来加以引导。

-学生在创作诗歌时可能缺乏信心和创意，需要教师的鼓励和指导。

教学资源

-教材：统编版语文九年级上册

-多媒体设备：投影仪、电脑、音响

-诗歌朗诵音频：郑愁予《我看》朗诵音频

-诗歌分析PPT：包含诗歌原文、背景介绍、诗歌分析等

-诗歌创作指导材料：现代诗歌写作技巧资料

-网络资源：现代诗歌鉴赏文章、相关诗歌作品

-教学手段：小组讨论、诗歌朗诵、写作练习

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放郑愁予的《我看》朗诵音频，让学生初步感受诗歌的诗歌的音韵美。

-教师提出问题：“你们在音频中感受到了什么？诗歌给你留下了怎样的印象？”

-学生分享自己的感受，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍郑愁予的生平和创作背景。

-教师带领学生逐句分析诗歌，引导学生理解诗歌中的意象和情感。

-教师通过PPT展示诗歌的分析，包括修辞手法、诗歌结构等。

-教师引导学生讨论诗歌中的文化元素和审美特色。

具体过程：

-分析第一节，教师提问：“诗人是如何描绘天空的？”（学生回答后，教师总结）

-分析第二、三节，教师提问：“诗人对大自然的描绘表达了怎样的情感？”（学生回答后，教师总结）

-分析最后一节，教师提问：“诗歌的结尾给你什么启示？”（学生回答后，教师总结）

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个与诗歌相关的练习题，让学生独立完成。

-学生完成后，教师邀请几位学生分享自己的答案，并进行点评和纠正。

4.课堂提问与讨论（用时5分钟）

-教师提问：“你们认为诗人想要通过这首诗歌传达什么信息？”

-学生分小组讨论，每组选代表分享讨论成果。

-教师总结学生的回答，强调诗歌中的主题和情感。

5.创新环节：诗歌创作（用时5分钟）

-教师鼓励学生尝试创作自己的诗歌，以大自然为主题。

-学生现场创作，教师提供反馈和指导。

6.结束语（用时5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-教师鼓励学生在日常生活中多观察自然，多体会生活中的美好。

注意：在教学过程中，教师应随时关注学生的反应，根据学生的实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保学生能够充分理解和吸收新知识。

学生学习效果

学生在本节课学习《我看》之后，取得了以下几方面的效果：

1.语言建构与运用：学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，尝试在自己的写作中运用这些手法，使文章更具文学性和表现力。

2.思维发展与提升：通过深入分析诗歌内容，学生学会了从多个角度解读文学作品，提高了批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：学生对现代诗歌有了更深入的了解，能够欣赏并传承我国现代诗歌文化，增强了对民族文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：学生在本节课中学会了如何欣赏诗歌的美，提高了审美情趣。在诗歌创作环节，学生尝