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12《雪地里的小画家》第二课时教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《雪地里的小画家》第二课时

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言运用：培养学生通过朗读、讲述等方式，感知和理解《雪地里的小画家》中的语言美和意境美，提升学生的语言表达和感悟能力。

2.思维品质：激发学生的想象力，引导他们通过文本内容进行联想，培养学生的创新思维和批判性思维。

3.文化认同：通过学习课文，增强学生对传统文化的认同感，引导学生理解并传承中华优秀传统文化。

4.学习策略：培养学生主动参与课堂讨论，通过合作学习，提高解决问题的能力和团队协作意识。

学情分析

本节课面对的是一年级的学生，他们已经具备了一定的识字量和基本的朗读能力，能够理解简单的词语和句子。在知识层面，学生对课文《雪地里的小画家》已经有了初步的了解，能够复述故事的大致内容。在能力层面，学生的观察力、想象力正在发展，但需要引导和激发。在素质方面，学生好奇心强，喜欢参与互动和游戏，这有利于课堂氛围的营造。

然而，由于年龄特点，学生的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学手段来维持他们的兴趣。在行为习惯上，学生可能存在注意力分散、课堂纪律性不强等问题，这需要教师在教学中注意调控和引导。学生对课程学习的态度积极，但学习动机多为外在动机，如教师的表扬和同伴的认可，因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的内在动机，从而提高学习效果。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师先讲解《雪地里的小画家》的故事情节，然后引导学生讨论故事中的角色特点和情感表达。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，通过表演加深对故事内容的理解。

3.利用多媒体展示课文中的插图，增强学生对故事场景的直观感受。

4.运用游戏化学习，如“找不同”、“词语接龙”等，激发学生的学习兴趣，巩固生字词的记忆。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示雪景图片，引导学生分享自己对雪天的印象和经历。

-提出问题：“你们在雪地里都玩过哪些游戏？有没有做过小画家呢？”

-学生自由发言，教师总结并引出课题《雪地里的小画家》。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师朗读课文《雪地里的小画家》，学生跟随朗读。

-教师通过提问，引导学生理解课文中的角色和故事情节。

-教师讲解课文中的生字词，让学生跟读并书写。

-教师通过板书，展示课文中的关键句子，并解释其含义。

3.情境互动（用时10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。

-学生分组，每组选择一个角色进行扮演，教师指导并纠正发音和动作。

-学生表演结束后，教师组织全体学生进行讨论，分享各自的理解和感受。

4.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，让学生独立完成，练习题包括填空、选择、连线等，旨在巩固生字词和故事理解。

-学生完成练习后，教师选取几名学生上台展示答案，并给予评价和指导。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提出问题，检查学生对课文内容的掌握情况。

-学生回答问题，教师给予反馈和评价。

-教师总结本节课的重点内容，强调学生需要掌握的知识点。

-教师布置作业，要求学生复习课文并书写生字词。

6.创新拓展（用时5分钟）

-教师提出创新性问题：“如果你是雪地里的小画家，你会画什么？”

-学生发挥想象力，创作自己的雪地画作。

-教师选取几名学生展示作品，并让其他学生进行评价。

7.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习成果，鼓励学生在生活中发现美，创造美。

-学生齐声复述课文中的关键句子，增强记忆。

-教师宣布下课。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练朗读并背诵《雪地里的小画家》课文，对故事情节有了深刻的理解，能够准确回答关于课文内容的问题。

2.语言运用：学生在课堂讨论和角色扮演活动中，能够运用所学的生字词和句型进行表达，语言组织能力得到了提升。

3.思维发展：通过情境互动和课堂提问，学生的思维活跃，能够进行合理的推理和想象，对故事中的角色和情感有了自己的见解。

4.文化认同：学生对中华传统文化中的雪景描绘有了更深的认识，增强了文化自信和民族认同感。

5.学习习惯：学生在课堂上的参与度提高，注意力集中的时间延长，逐渐养成了积极参与课堂讨论和认真完成练习的良好学习习惯。

6.创新能力：在创新拓展环节，学生的想象力得到了激发，他们能够创作出富有创意的雪地画作，展现了自己的艺术天赋。

7.团队协作：在角色扮演和课堂讨论中，学生学会了倾听他人意见，尊重同