17 记金华的双龙洞 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docxVIP

17记金华的双龙洞教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

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教材分析

《17记金华的双龙洞》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

本文是一篇写景的短文，描绘了作者叶圣陶游览金华双龙洞的所见所感。文章以生动的语言、形象的描绘，展现了双龙洞的奇丽景色和丰富的想象力。通过学习本文，旨在培养学生的阅读理解能力、审美情感和写作技巧。本节课将重点讲解课文内容、词汇学习、句子理解和情感体验，以帮助学生更好地理解课文，提高语文素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《记金华的双龙洞》，学生将能够运用所学词汇和句式描述自然景观，提高语言表达能力；通过分析课文中的描写方法和情感表达，培养学生的思维能力和审美鉴赏能力；同时，通过模仿和创作，激发学生的创造力和想象力，提升文学创作素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文中的生字词，如“瑰丽”、“蜿蜒”、“孔隙”等，理解其在句子中的用法和意义。

-学习作者的观察方法和描写技巧，例如如何通过视觉、听觉、触觉等多角度描绘自然景观。

-分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“洞口像桥洞似的，很宽”和“泉水轻轻地响着”等句子。

-理解并感受作者对自然美景的赞美之情，体会文字背后的情感表达。

2.教学难点

-学生可能难以理解“孔隙”一词的具体含义，需要通过图片展示或实物模型来帮助学生形象理解。

-描写方法的运用，如如何通过细节描写让读者感受到景物的真实和美丽，需要通过具体例子来引导学生模仿和实践。

-学生在理解比喻和拟人修辞手法时可能存在困难，可以通过对比原文和改写后的句子，让学生感受修辞手法的魅力和作用。

-情感体验的难点在于如何引导学生从文字中感受到作者的情感，可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生设身处地地体会作者的情感变化。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文四年级下册统编版》教材，特别是《17记金华的双龙洞》相关章节。

2.辅助材料：准备与双龙洞相关的图片、视频资料，以及描绘自然景观的示范文本，用于辅助讲解和激发学生的想象力。

3.实验器材：无需特别实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行分组讨论和分享，同时保持教室整洁，确保学生注意力集中。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《记金华的双龙洞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们游览过哪些美丽的洞穴？它们给你留下了什么印象？”

展示一些关于金华双龙洞的图片或视频片段，让学生初步感受洞穴的神秘和美丽。

简短介绍双龙洞的地理位置、历史背景，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容解析（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容，理解生字词和修辞手法。

过程：

讲解课文中的生字词，如“瑰丽”、“蜿蜒”、“孔隙”等，解释它们在句子中的用法和意义。

详细分析课文的结构，包括开篇的引入、中间的描写和结尾的情感抒发。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过分析课文中的描写，让学生深入了解自然景观的描绘方法。

过程：

选择课文中几个典型的自然景观描写段落进行详细分析。

介绍每个段落的背景、描写手法和情感表达，让学生全面了解描写自然景观的技巧。

引导学生思考这些描写对读者的影响，以及如何运用这些技巧进行自己的创作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学创作能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个自然景观进行深入讨论，探讨其描写手法和情感表达。

小组内讨论如何运用这些手法创作自己的短文。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自然景观描写技巧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括景观的描写手法和情感表达。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自然景观描写技巧的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文内容的理解、生字词的学习、修辞手法的分析等。

强调自然景观描写技巧在写作中的价值和作用，鼓励学生尝试在自己的作文中运用。

布置课后作业：让学生选择一个自然景观，运用本节课学到的描写技巧，创作一篇短文。

7.课后延伸（10分钟）

目标：拓展学生的知识视野，提高自主学习能力。

过程：

鼓励学生阅读更多关于金华双龙洞的资料，了解其历史和文化背景。

建议学生尝试访问类似的双龙洞，亲身体验洞穴的美丽和神秘。

鼓励