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基于学生发展指导的“语文+”学科融合课程模式建设

摘?要：在新课程改革和全面素质教育的背景下，对现阶段的教育教学工作提出了更高的要求。“语文+”学科融合课程模式探究越来越受到教师的重视，高中语文的教学内容可以通过多种形式来进行融合和创新。文章从基于学生发展指导的“语文+”学科融合课程模式建设的意义和现状展开，并进行策略分析。以促进语文教学和各个学科的融合教学，引导学生在生活中学习语文，在生活中使用语文，从而有效提升学生的核心素养。

关键词：高中语文；学科融合；课程模式

“语文+”学科融合课程模式对现阶段的学科融合以及学生的学习有着非常重要的推动作用。教师在教学过程中应当重视基于学生发展指导的“语文+”学科融合课程模式建设，在教学过程中创设趣味性的教学情境，设置驱动性的情境任务，设计实践性的语文活动，进行拓展性的知识延伸，完善跨学科的教学评价。引导学生在这个过程中学习到更多的知识，并能够感受到语文的魅力，促进学生成长和发展。

一、基于学生发展指导的“语文+”学科融合课程模式建设的意义

基于学生发展指导的“语文+”学科融合课程模式的建设，是现阶段高中教师应当重视的问题。学科融合指的是一种将学科意识作为核心理念渗透到语文教学的过程。其中包含语文的课堂内外、语文学科内外以及学校内外等各个场域。在课堂教学的过程中，学科融合是为了完成某个教学内容而采取的一种教学方式。语文教师在引导学生学习某一方面知识时，可以将知识进行拓展，充分和其他学科结合，进行知识的迁移应用。

学科融合教学有利于实现教育教学的根本目的，促进学生成长和发展。学生在学习知识的过程中，可以了解和掌握更多的知识，在这个过程中还可以拓展知识面，核心素养也能得到一定的发展，并且还可以帮助教师提高教学的效率。通过各个学科之间的融合教学，教师可以充分利用各种资源，借助一些信息技术充分将各种信息传授给学生，打造高质量的教学课堂。学生也可以对所学知识进行意义构建，进行有效的运用和实施，最好的办法就是让学生亲身体验和拓展。通过学科融合的方式，学生在学习语文知识的过程中也能够接触到其他学科的知识，从而开阔学生的知识面，增强学生的学习经验。学生运用多种知识解决问题，能有效提高学生的核心素养，促进学生全面发展。

二、基于学生发展指导的“语文+”学科融合课程模式建设的现状

基于学生发展指导的“语文+”学科融合课程模式建设，还存在一定的问题。

首先，部分教师对“语文+”学科融合课程教学缺乏一定的重视。高中阶段的语文教师在教学的过程中需要给学生传输大量的语文知识。所以将更多的注意力和重点放在了引导学生提升学习成绩上，从而忽视了学科融合的重要作用。由于忽视了学科融合教学的重要作用，教师在教学过程中就不会为学生进行知识的引申和迁移。学生在这个过程中就只能在课堂上学习一些语文知识，而并不能学习到其他方面的知識，这对学生知识面的拓展会产生一定的影响，也会影响学生的学习效果。

其次，在基于学生发展指导的“语文+”学科融合课程模式建设的过程中，部分教师缺乏一定的经验。大多高中阶段的语文教师将注意力放在了如何提升学生的语文学习效果上。尤其是高中阶段的学生面临升学考试这个重要的挑战，很少有教师会在高中阶段的课堂教学过程中进行跨学科的融合教学。所以，当教师需要开展学科融合教学时，往往不知道如何着手，不知道从何做起。教师在教学过程中只是花大量的时间来制作课件，然后引导学生进行知识的学习。但是在这个过程中，教师学科融合的方式和技巧并不充分，这对学生的学习也会产生一定的影响。

最后，“语文+”学科融合课程模式建设的过程中，教师的一些教学方案和教学设计缺乏趣味性。现阶段的学生学习压力大，学习任务重，教师要想在语文课堂教学的过程中有效地进行学科融合，那么就一定要充分激发学生的兴趣，让学生带着兴趣了解和吸收知识。只有这样，学生才能变被动学习为主动学习，积极主动进行知识的探索和了解，从而促进学生成长和发展。如果教师忽视了兴趣的引导，那么学生就无法带着兴趣进行学习，课堂氛围会变得比较沉闷，学生的学习效果也得不到提升，这会影响学生的长期发展。

三、基于学生发展指导的“语文+”学科融合课程模式建设的措施

（一）创设趣味性教学情境

高中教师在学科融合教学的过程中，想有效地将不同学科的知识进行融合，就要设置一些有趣的教学情境。通过有趣的教学情境来充分激发学生的学习兴趣，引导学生进行知识的拓展和学习。学生在有趣的情境中可以受到兴趣的引导，进而主动了解其他学科的知识。教师在创设趣味性的教学情境的过程中，应当充分重视现阶段学生的兴趣爱好和性格特点，有针对性地进行兴趣的引导，引导学生学习更多知识。

例如，在《故都的秋》这篇文章的教学过程中，教师首先通过视频和图片的方式来引导学生观看文章中所描述的秋天的场景，引导学生对相关场景有一个基本的了解，对所要