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健康领域教学知识建构
主要内容
一.关于健康
二.领域教学知识的概念与内涵
三.幼儿园健康领域教学知识的建构
四.了解教学对象(幼儿)的相关特点
五.幼儿园健康教育活动的设计与实施
一.关于健康
健康是生理、心理和社会的健全状态，而不只是没有疾病。
——1947年医学专家在联合国世界卫生组织的宪章中写下的定义，
摘自《纲要解读》P108
一个只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德等四
方面都健全，才算是完全健康的人。
——20世纪90年代世界卫生组织定义，摘自《幼儿园健康教育》
(顾荣芳薛菁华p3)
“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”。
———摘自《3-6岁儿童学习与发展指南》
幼儿身心健康的重要标志
发育良好的身体
愉快的情绪
强健的体质
协调的动作
良好的生活习惯和基本生活能力
——摘自《3-6岁儿童学习与发展指南》
二.领域教学知识的概念与内涵
(一)领域教学知识(简称PCK):
教师个人教学经验、教师学科内容知识和教
育学的特殊整合。(1986舒尔量)
领域
(一)领域教学知识(简称PCK):
领域知识
教学知识教什么?
怎么教?
儿童知识
教给谁?
(二)健康领域教学知识
所谓健康领域教学知识，就是指幼儿教师将
健康领域知识和教学知识在教学情景中进行整
合而产生的特有的专业知识和专业能力，是健
康领域知识、关于幼儿的知识和健康领域教学
知识的综合。
(二)健康领域教学知识：
教学策略
健康领域知识怎么教?
教什么?(健康教育方法)
(健康教育的内容)
教学对象
教给谁?
(幼儿)
三.健康领域教学知识的建构(核心经验)
——幼儿学习与发展的核心经验
某一知识领域中最基础、关键的概念、技能
及经验，称之为核心经验。
三.健康领域教学知识的建构(核心经验)
——幼儿学习与发展的核心经验的把握
健康领域教什么(《纲要》)
健康领域学什么(《指南》)——核心经验
三.健康领域教学知识的建构(核心经验)
《纲要》中的描述：
(1)身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
(2)生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
(3)知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
(4)喜欢参加体育活动，动作协调灵活。
安全教育身体保护和生活体育饮食营养心理健康教育
自理能力教育教育
三.健康领域教学知识的建构(核心经验)
思考：《指南》幼儿园健康领域涉及哪几块内
容?包含的核心经验?
三.健康领域教学知识的建构(核心经验)
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