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课堂新探

聚焦实践能力与创新意识培养的劳动教育校本探索

□马玉龙

【摘要】劳动作为一门兼具综合性、实践性、开放性、探究性的课程，是培养学生劳动素

养的重要载体。作为实施劳动教育的重要手段，校本实践得到了广泛关注。该教育方式着

重培养学生的实践能力和创新意识，不仅具备充分的可行性，还展现出显著的时代性与时效

性。常规课堂中，学生开展项目化学习，锻炼动手能力，发展创新思维；学科活动中，学生体

验具体职业与技术应用，树立正确的劳动观念；家校社协同的实践中，学生增强服务能力与

创新意识。

【关键词】劳动教育；校本实践；项目学习；学科融合

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》提出，即选取与学生生活紧密关联的主题，组织学生开展

劳动课程强调学生直接体验和亲身参与，注重动手系列创意劳动实践项目，激发学生的劳动热情，锻

实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中炼学生的创意设计与创意制作能力。在设置课堂

学“”学中做”，激发学生参与劳动的主动性、积极性劳动项目时，教师可选择选材方便、操作性强、凸显

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和创造性。劳动教育中，丰富的实践活动能为学创意的内容，突出其生活性、实践性和探究性。如

生带来真切的劳动体验，有效调动学生已有的知选择常见的废弃卷纸筒，依托变废为宝主题，设计

识、技能，使学生创造性地应对并解决现实情境中“纸筒变身”项目，该项目包含设计笔筒和收纳筒、

的各类问题。作为实施劳动教育的重要手段，校本裁剪拼接立体装饰画、组合多个纸筒设计会动的玩

实践得到了广泛关注。该教育方式着重培养学生偶等等。

的实践能力和创新意识，不仅具备充分的可行性，此外，教师需注重培养学生的创意制作技能。

还展现出显著的时代性与时效性。以学校四年级“慧叠衣物”项目为例，该项目属于

一、常规课堂中开展劳动项目化学习，提升“收纳与整理”任务群，项目任务贴近学生的日常生

学生的动手能力与创新思维活。驱动性问题为：如何巧妙地将衣物叠放整齐，

项目化学习是一种以学生为中心的学习模式，使其不易散开，达到节省空间、便于存取的目的？

强调在真实或模拟的生活情境中，通过解决实际问项目实施前期，教师创设了外出旅行准备衣物的情

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题或完成具体项目来驱动学习。常规课堂教学境，有效激发了学生的学习动机。学生选择旅行的

中，教师可采用项目化学习的方式开展劳动教学，目的地，确定需要携带的衣物，如去海边需要携带

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50教学月刊·小学版2024.5综合

课堂新探

防晒衣帽，然后列出材料清单。经历该过程，学生以学校“童乐市场”的融合实践活动为例，每年

的生活经验被唤醒。项目实施中期，学生将衣物带的“双十一”，劳动学科组联合德育部门组织全校师

进课堂。各小组通过自主探究、聆听微课、示范学生共同开展创新型“跳蚤市场”活动。其中，一至三

习、试错纠错等方式，反复实践。学生逐步掌握折、年级学生和教师均为顾客，四至六年级学生则为经

卷、包、塞等动作要领，并依据衣服的特点进行折营者。该活动融合了创意设计、动手制作、买卖经

叠，做到衣物叠放整齐、紧实、不易散开、便于存取，营等多方面的内容。场地分为“二手市场”区、现场

逐步掌握创意折叠和分类整理的劳动技巧。项目自制货品区、服务提供区、自由交换区等多个区域。

成果