第二章电磁感应及其应用——电磁感应定律中的电学问题 教学设计-2023-2024学年高二下学期物理教科版（2019）选择性必修第二册.docx

第二章电磁感应及其应用——电磁感应定律中的电学问题教学设计-2023-2024学年高二下学期物理教科版（2019）选择性必修第二册

主备人

备课成员

教材分析

“第二章电磁感应及其应用——电磁感应定律中的电学问题教学设计-2023-2024学年高二下学期物理教科版（2019）选择性必修第二册”主要围绕电磁感应现象、法拉第电磁感应定律和电磁感应的应用进行讲解。本章内容旨在帮助学生理解电磁感应现象的产生原理，掌握电磁感应定律，并能够运用相关知识解决实际问题。教材通过实例分析、实验探究等方式，培养学生的科学思维能力和实验操作能力，为后续电学课程的学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括物理观念的形成、科学思维的培养、实验探究能力的提升和科学态度与责任的养成。学生将通过学习电磁感应现象，形成对电磁场及其相互作用的正确认识；通过分析电磁感应定律，培养逻辑推理和科学论证的能力；通过实验探究电磁感应现象，提高观察、分析、实验操作和问题解决的能力；同时，通过了解电磁感应的广泛应用，激发学生的科学热情，树立正确的科学态度和责任意识。

教学难点与重点

1.教学重点

①电磁感应现象的理解和认识；

②法拉第电磁感应定律的掌握与应用；

③电磁感应中的能量转化与守恒；

④电磁感应的实际应用案例分析。

2.教学难点

①电磁感应现象产生的内在机制和条件的理解；

②法拉第电磁感应定律中磁通量变化与感应电动势关系的推导；

③电磁感应中的感应电流方向判断；

④电磁感应现象在复杂情境下的应用问题解决。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人手一册《物理教科版（2019）选择性必修第二册》。

2.辅助材料：收集电磁感应现象的动画演示、实验视频及相关物理学家的介绍资料。

3.实验器材：准备磁铁、线圈、导线、电流表、滑动变阻器等，确保实验安全可行。

4.教室布置：设置实验操作区，保证学生安全进行实验；预留讨论区，便于学生小组合作交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示一个闭合电路中的部分导体切割磁感线的动画，让学生观察并提问：“导体中有无电流产生？这个电流是如何产生的？”

-提出问题：引导学生思考电磁感应现象的本质，激发学生的探究欲望。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解电磁感应现象：介绍电磁感应的定义、产生条件，通过实验演示和图示，让学生直观理解电磁感应现象。

-讲解法拉第电磁感应定律：详细推导磁通量变化与感应电动势的关系，结合实例讲解定律的应用。

-讨论能量转化与守恒：分析电磁感应过程中的能量转化，强调能量守恒定律的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题1：给出一个简单的电磁感应问题，让学生独立解答，检查学生对基本概念的理解。

-练习题2：提供一个复杂情境下的电磁感应问题，让学生小组讨论，促进知识的深入理解和应用。

-点评与总结：教师选取几份学生的答案进行点评，总结常见错误，强调解题的关键点。

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：教师针对新课内容提出问题，鼓励学生积极思考并回答。

-小组讨论：学生分小组讨论电磁感应现象的应用案例，分享各自的观点和思考。

-展示与分享：每个小组选取代表展示讨论成果，其他小组进行评价和提问。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

-解决问题：教师针对学生在巩固练习中遇到的问题进行解答，确保学生理解并掌握。

-核心素养拓展：引导学生思考电磁感应现象在现代科技中的应用，如发电机、变压器等，培养学生的科学思维和创新能力。

6.结束语（5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调电磁感应现象和电磁感应定律的重要性。

-鼓励学生在课后继续探索电磁感应现象的更多应用，激发学生的学习兴趣。

整个教学过程设计注重学生的主体地位，通过师生互动、小组讨论等方式，促进学生主动学习和思考，培养学生的科学思维和创新能力。同时，教学过程紧扣实际学情，解决重难点问题，确保学生对新知识的理解和掌握。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.理解并掌握了电磁感应现象的产生原理和条件，能够解释日常生活中的电磁感应现象。

2.熟练掌握了法拉第电磁感应定律，能够运用定律计算感应电动势的大小，判断感应电流的方向。

3.通过实验探究，学生能够独立进行电磁感应实验，观察并记录实验数据，分析实验结果，从而加深对电磁感应现象的理解。

4.学生能够将电磁感应定律应用于实际问题中，如计算变压器的电压变化、分析发电机的工作原理等。

5.在课堂讨论和小组合作中，学生的科学思维能力得到了锻炼，能够提出假设、设计实验方案