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一《寡人之于国也》说课稿中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册

《寡人之于国也》说课

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说教材

通过本单元的学习让学生感受古人的襟抱与睿智，体会我国传统文化思想精华的宝贵，借鉴古人的议论艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。本文除了上述单元目标外还集中反映了孟子的“仁政思想，这一思想提现了中国古代的政治文明，学习“仁政”思想能增强学生为民族振兴而努力的使命感和社会责任感，培养他们对政治、经济的人文认知能力，进而培养学生为人类进步事业奋斗的精神品格。此外议论性散文在近几年的高考中常有涉及，学会积累文言字词，筛选整合文中信息，理解文章内容，领悟古人思想，是高中生必备的技能。

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说学情

高一学生已经有了基础的文言文学习能力，可以结合工具书及课下注释疏通大概文意，但文言实词、词类活用及特殊句式仍为教师在文言层面授课的重点，理解文章内容为整堂课教学的重点，通过这一课同时也为后续选修课本《先秦诸子选读》的学习提前预热。

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说目标

基于以上，我将教学的核心素养目标设定为：

1.语言建构与运用：掌握重点词语、特殊句式，正确理解文意，培养学生语言建构与运用素养。

2.思维发展与提升：根据课文内容设置问题，有效提问，激发学生思考，促进学生的思维发展。

3.审美鉴赏与创造：通过朗读体会理解文章的思想感情和论辩艺术。

4.文化传承与理解：理解孟子“仁政思想的内涵以及现实意义，感受传统政治思想的现代价值，增强学生为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

教学重点：梳理论证结构，理解文章内容；

教学难点：探究孟子“仁政”思想的内涵及现实意义。

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说方法

教法

“教学有法，但无定法，贵在得法。为了顺利完成本节课教学任务，突破教学重难点，我在教学过程中，主要运用以下三种教学方法：

1.创设情境法：通过介绍相关知识,创设情景，吸引学生兴趣，激发学生的求知欲，进入新课。

2.任务驱动法：通过问题驱动的方式，引导学生思维提升，完成对教学重难点的突破。

3.点拨引导法：当学生的思考遇到困难时，及时纠偏、点拨帮助，培养学生思考问题和解决问题的能力。

学法

教学活动最终是学生的学,培养学生会学、乐学、善学是每个老师的追求。在本节课上，我主要让学生掌握以下学习方法:

1.诵读领悟法：读是语文学习最基本的方法，通过诵读，获取文本信息，为理解思想做准备，让学生做到会学。

2.合作探究法：通过小组学习，让学生在与他人的合作交流中，探究问题，交换思想，体会同伴互助的快乐，感受思考的魅力，让学生乐学、善学。

3.拓展迁移法：课文学习要既能“入乎其内”，又能“出乎其外”，走出课本，走向人生，走向社会，オ能完成对学生思想的启迪和人格的提升。

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说设计

基于教学目标和学情，我将本课分两课时。第一课时疏通文意，积累重点文言知识和梳理文章层次，第二课时突破教学重、难点。

教学过程

第一课时

环节一：创设情境，导入新课

一年一度的两会刚刚结束。今年的两会传递出哪些消息呢：国家大事有GDP增长6%以上，还有众多涉及能源安全，粮食安全的项目，关键小事有网络流量资费再降20％以上，脱贫攻坚取得了决定性胜利，老旧小区改造，养老教育托幼等等。这些都是和我们生活息息相关的好事，在经济迅速发展的同时，我们生活的幸福指数也在不断升高。其实，在两千多年前，亚圣孟子就已经勾勒出了这样的政治蓝图。孟子主张施行仁政，方能得王道。不用打仗，靠君主的德行努力行善就能顺民意，得民心，就能得天下。我们来看他在和梁惠王的对话中是如何体现其仁政主张的。

设计意图：通过今年的两会热点，引导学生思考和生活密切相关的“民生”问题，对孟子的“仁政思想有初步的认知。

环节二：朗读课文，疏通文意

1.教师泛读，师生共同正音。通过这个环节理清课文中的多音字及异读字。(好、直、无、胜、数、丧、衣、畜、王)

2.积累文言知识。引导学生整理出本课文言知识，给出知识框架：文言知识主要分为词法和句法，词法又分为实词词法和虚词词法。实词词法包括:通假字、一词多义、词类活用、古今异义等。考纲中共18个文言虚词在这篇课文中主要是“之”“于。句法方面,主要是判断句、省略句、被动句、固定句式、宾语前置、定语后置、状语后置等。学生自读文章，读的过程中找到这篇课文中的文言知识，对照PPT里的知识框架和课文注释积累。

设计意图：这个环节的设置是高一学生有了学习文言文的基本